為什麼說兒童的成長教育不是說教

案例

斌斌今年9歲， 父母非常愛他。 為了斌斌， 父母每天下班就趕回家， 保證讓斌斌每天都能見到父母， 並且夫妻二人每晚必須同時給斌斌講故事， 陪著斌斌， 直到他進入夢鄉。 每天一大早， 夫妻二人必須同時起床， 陪斌斌吃早餐， 一起送他去上學。 有一次， 斌斌想參加學校組織的籃球訓練課， 必須連續六周在週六早上8點鐘到訓練場地， 斌斌父母咬著牙陪他去參加了。 斌斌的需要在家裡總是最先滿足的。 一天， 斌斌從家裡出來玩， 看見媽媽手上提著兩袋東西向他走來。 媽媽看上去有些疲累， 當她看見斌斌時，

驚喜地叫道：“斌斌， 快來幫幫媽媽”。 但是， 斌斌竟然轉身跑回家了。 回到家， 他跟爸爸說：“爸爸， 快去幫媽媽提東西吧”。 事後， 斌斌媽媽非常傷心， 她指責斌斌， 說他沒有良心。 斌斌很難過， 很委屈， 也很自責。

案例分析

心理學研究表明， 兒童的成長不是說教出來的， 而是身教出來的。 家長的行為就是孩子模仿的榜樣， 家長透過自己的行為對孩子說話。 斌斌父母的行為在對他說：斌斌的需要是全家最重要的， 爸爸媽媽關心他是天經地義的。 爸爸媽媽的需要是不重要的， 斌斌不必照顧爸爸媽媽的需要。 這樣， 斌斌父母就在培養一個極端自我的孩子。 這樣的孩子， 不知道自己必須照顧他人的需要， 也不太可能會和他人和睦相處。

斌彬的父母剝奪了孩子發展互惠能力的權利(互惠能力：接受他人的關愛並給與他人關愛的能力)。 斌斌覺得委屈是情有可原的， 因為他不知道自己也需要滿足爸爸媽媽的需要。 他知道自己錯了， 但不知道錯在哪裡， 這讓他處於混亂和自責當中， 這樣會破壞他的自我形象。

改進建議

為了斌斌的健康成長， 斌斌父母必須用行動讓孩子明白， 斌斌也需要在他力所能及的範圍內滿足父母的需要。 同時， 也要避免使用責備的語言。 最有效的教導方法是：給孩樹立正面的榜樣， 給他們機會操練， 並且對他們進行鼓勵。

1. 告訴孩子你的需要。 斌斌有個同學， 叫小明。 小明的媽媽跟斌斌的媽媽是同事。 小明很想和斌斌一樣， 週六早上8 點去學習籃球。

但是， 小明的媽媽知道， 自己做不到。 因為她晚上睡得很晚， 早上會遲一些才起床。 如果要她8點送兒子去打籃球， 她需要六點起床， 這對她來說， 是非常痛苦的。 於是， 她對小明說：“小明， 我知道你很喜歡打籃球， 但是， 媽媽很累， 也需要休息。 週六早上如果送你去打籃球， 我就會休息不好。 不過， 我會帶你去參加下午的跆拳道班， 我知道這也是你很喜歡的”。 小明欣然同意了。 因為他的媽媽經常以身教的方式讓他明白， 自己的父母也有需要， 所以， 他的互惠能力很強。

2. 讓孩子參加幫助配偶的活動。 如果你的配偶生病了， 在你幫助配偶的時候， 讓孩子在場觀看， 並且分派給孩子力所能及的任務， 使他們加入到幫助父母的行列當中。

例如， 給媽媽端一杯水、拿一瓶藥， 為了媽媽好好休息， 把電視關掉， 保持安靜等。

3. 讓孩子參與給配偶送禮物的活動。 例如， 媽媽帶上孩子給爸爸買生日禮物， 媽媽給爸爸挑禮物時， 聽一聽孩子的意見。 同時， 鼓勵孩子用自己的零用錢給爸爸買一件生日禮物， 用以表達對爸爸的愛。