淺議如何在角色遊戲中培養幼兒的同伴交往能力

角色遊戲在幼稚園的日常活動遊戲中是非常典型的， 屬於幼稚園的主體探究活動。 通過角色遊戲， 幼兒能夠發展語言、動手等能力。 教師在幼兒的角色遊戲中， 只能充當遊戲的促進者和觀察者， 不能對幼兒的自主活動進行指揮， 要給予幼兒自由的權利， 使他們在寬鬆的環境中選擇角色， 豐富遊戲的情節發展， 這樣才能充分發揮角色遊戲培養幼兒能力的作用。

關鍵字：幼兒 角色遊戲 能力培養 同伴交往

角色遊戲是幼兒日常活動常玩的遊戲形式。 通過角色遊戲的開展， 可以使幼兒形成正確的友誼觀和分享觀及交往觀，

能在與同伴的交往活動中， 獲取資訊、溝通交流、情感溝通、促進瞭解。 所以， 幼兒教師要積極組織幼兒參與到角色遊戲中， 促進他們與人的交往能力的形成和發展， 培養他們形成自我的概念和健康的個體性格， 並通過與同伴的互助合作， 共同使遊戲順利進行。 教師在遊戲過程中起指導作用， 在遊戲出現問題時適時地介入， 力求不打斷幼兒的遊戲過程。

一、角色遊戲對培養幼兒同伴交往能力的作用

(一)促使幼兒形成自我意識

自我意識的形成不是天生的， 而是在後天環境的薰陶下形成的。 幼兒對自己的認識從接受別人的評價開始， 從別人對自己的態度和行為的評價中瞭解自己， 從而成為對自我的認識。

角色遊戲使幼兒可以體驗不同的角色， 通過在遊戲過程中與同伴的接觸和交往， 發現自我與別人的不同， 促進自我意識的發展。

(二)糾正幼兒的“以自我為中心”的心理

“以自我為中心”是幼兒成長發育過程中必經的一個階段。 而且， 現如今獨生子女越來越多， 家中多個家長的過度寵愛， 造成幼兒形成了自私、霸佔、蠻橫等心理。 角色遊戲正好可以糾正幼兒的這種心理， 將他們從“以自我為中心”發展為認識到他人的存在和分享。 在遊戲時， 幼兒為了可以使遊戲順利開展， 必須與同伴進行互相幫助、合作， 使幼兒與同伴的交往能力得到培養。

二、在角色遊戲中培養幼兒同伴交往能力應注意的問題

(一)教師要為幼兒創設寬鬆的環境

只有寬鬆、溫馨的環境中， 幼兒才能放鬆自己， 放心地參與到角色遊戲中。 所以， 在遊戲中， 教師要注意給幼兒足夠的自由度， 讓他們可以自主地選擇遊戲主題、選擇材料和選擇角色。 教師不要給予太多的意見， 而要促進幼兒形成自己的想法， 引發幼兒交往的願望。 另外， 教師要提前為幼兒準備好豐富的遊戲材料， 這些材料是幼兒發揮想像、自主創造的基礎。

(二)教師在角色遊戲中起指導作用

幼兒的角色遊戲是一個不斷發展的過程。 從對角色和材料選擇， 到自主地開始遊戲， 在遊戲時體會角色的意義， 與其他幼兒的合作、互助、交往和交流， 幼兒在這些過程中不免會出現問題。 而教師的作用就是指導幼兒科學地進行遊戲。

教師要把握好參與的“度”， 不能過度地干涉幼兒的自主行動。 因此， 教師首先要注意觀察幼兒的遊戲進行過程， 選好介入的時機。 當幼兒出現不想繼續進行的意願或者與同伴發生衝突時， 教師要及時介入， 瞭解情況， 進行解決。 其次， 教師要注意指導的方法， 儘量選擇隱性參與。 所謂隱性參與， 就是教師以角色的形式參與到幼兒的遊戲中， 以不打斷幼兒的遊戲為宜。 再次， 教師要注意觀察每個幼兒， 對不同幼兒進行不同的指導， 實施因材施教。 畢竟有些幼兒性格內向， 膽小， 不願意參與遊戲。 遇到這種情況， 教師要積極地開導幼兒， 多給予他們鼓勵和重視， 消除幼兒心中的顧慮， 讓他們能順利地參加到遊戲中， 並提升自己的交往能力。

(三)重視遊戲的評價階段

角色遊戲結束時， 並不是遊戲的真正結束。 教師的評價環節也屬於遊戲的一部分。 教師要根據自己在幼兒遊戲時的觀察和傾聽， 對幼兒的表現進行評價。 因為幼兒自主的反思能力還沒有很好的形成， 需要在教師的引導下進行活動的總結。 隨著時間的延長， 幼兒就能逐漸形成習慣， 在遊戲結束後自己進行總結， 看自己在遊戲中學到了哪些。 因此， 教師在評價過程中要注意重點問題突出講解， 關注幼兒的成長變化， 評價幼兒能力的提升， 鼓勵幼兒在遊戲中的互助、合作的表現， 並可以對表現突出的幼兒進行強調表揚， 為其他幼兒樹立榜樣。 還有， 教師為了引導幼兒養成懂禮貌的好習慣， 也可以在評價時重點提出哪些幼兒在遊戲中表現出了懂禮貌的優良品質。同時，教師要鼓勵有想法的幼兒積極發表自己的意見，看是否達到了培養幼兒的交往能力的目的。

也可以在評價時重點提出哪些幼兒在遊戲中表現出了懂禮貌的優良品質。同時，教師要鼓勵有想法的幼兒積極發表自己的意見，看是否達到了培養幼兒的交往能力的目的。