智商要高，更要均衡

這哪裡像以前那個聰明伶俐的小丫頭呢?是孩子不把聰明勁用在正道上， 還是她心理上有什麼問題?翹翹被媽媽帶到了我的診室。

我對孩子進行了相關檢查包括韋氏少兒智力測試， 結果顯示：孩子的聽覺記憶相當好;言語方面的能力發育與同齡兒比較處於中上水準;但操作能力、視覺空間分析能力卻比90%的同齡人低。 顯然， 孩子並非心理不健康， 也不是故意跟學習作對， 而是她的智力存在問題——智力發育不平衡。

臨床表明， 由於智力發育不平衡而導致孩子學業不良的情形大量存在， 其原因有腦部存在實質性病變、過度焦慮、大腦右半球新近創傷、耐受性差、神經系統統合發展不佳等，

極少數還有重性精神疾病。 這類孩子的症狀在幼兒階段很容易被忽略， 一入學就會表現得非常明顯， 而不明就理的家長往往將其歸咎于孩子不努力等主觀原因， 結果非但延誤了孩子正常的治療和訓練， 還可能因此導致他們情緒或行為方面的問題。

早期發現孩子的智力發育不平衡並進行對症治療， 對其日後的學習生活非常關鍵。 因此， 家長平時應注意對孩子進行以下幾個方面的觀察：

孩子對圖像、物體形態的辨別是否較差;

是否左側身體的運動掌握不好、平衡能力差;

左手使用幾率是否明顯比正常人少;

在感覺和運動方面，

左側身體反應是否明顯遲鈍;

用耳學習是否比用眼學習能力強， 比如聽故事能較快理解、記憶， 但卻不願自己看書;

注意力是否很不集中。

如果孩子在這些方面的表現突出， 應儘早找醫生進行相關的檢查,採取藥物治療,並根據孩子早期神經系統發育快這一特點進行有針對性的訓練。 這種訓練包括醫院的專門訓練和以家庭為主的訓練。

家庭訓練方法主要包括：

要求孩子具體觀察某一事物後進行回憶並用語言表達出來;

訓練孩子對事物細節、外界情景進行仔細觀察， 如帶孩子坐汽車時， 可要求孩子觀察汽車的顏色、形狀， 開車時的聲音、車內的佈置等;

從對具體事物觀察開始發展到對抽象的圖形、符號的觀察。

智力發展不均衡的孩子抽象思維能力較差， 如他可以理解具體的樹， 卻看不出由一個三角形和一個長方形組成的圖形也具有樹的形狀。 因此， 家長還應反復讓孩子將具體事物與具體事物的抽象圖形作比較， 從而學會對抽象東西的理解。

訓練孩子有順序地觀察周圍事物及事物的變化。 如媽媽炒菜時， 可讓孩子在一邊觀看， 先洗菜、再放油……讓孩子瞭解事情的先後順序。 還可以給孩子買一隻小動物， 讓孩子每天觀察小動物從小到大的變化過程。

訓練孩子多用左手活動， 進行左右肢體協調性運動， 如玩球類遊戲時要求孩子用左手接球、拍球等。

玩一些吊籃遊戲， 訓練孩子手眼的靈活性。 比如在活動的吊籃上注視某物，

在擺動的吊籃中取物、投物等。

智力發展不均衡的孩子本身容易焦慮， 有時做事顯得笨手笨腳， 而且總喜歡顯示自己的長處， 不願去做自己認為困難的事情。 因此， 家長在對孩子進行訓練時要堅持以鼓勵為原則， 不斷給孩子正面的資訊， 不要加重孩子自卑與焦慮的情緒。