放手培養孩子的獨立性和自立能力

家長首先要有正確認識， 不要因孩子小能力弱， 心疼他， 而實行包辦代替；也不要怕孩子做事花費時間， 惹麻煩， 圖省事而包辦代替；更不要怕讓幼小的孩子做事被人誤解不疼孩子， 而包辦代替。
培養孩子的獨立性， 家長便要尊重孩子， 將孩子當做一個獨立的人來看待， 瞭解孩子， 觀察他的願望、興趣， 尊重他潛在的主觀能動性。 馬克思從不干涉女兒們的活動， 也不使用父親的權威。 如果他想讓女兒們做某件事， 也只是誠懇地提出希望；而不想讓女兒做某件事， 也總是耐心地規勸， 從不發號施令。 馬克思在和朋友們討論問題時， 有時還允許女兒發表一些幼稚可笑的見解。 我們有的家長認識到孩子是家庭的一員， 通俗地向4、5歲的孩子公佈收支情況， 淺顯地說說除了必要開支， 能給孩子多少花銷， 使孩子不僅從小知道節儉， 不亂花錢， 更重要的是， 他覺得自己也是主人！
遊戲是最能培養孩子獨立性， 發揮孩子創造性的活動。 家長不要橫加干涉， 應允許孩子自由地選擇小夥伴， 自由地選擇玩具， 按照自己的意願發展遊戲的情節， 家長可以適當地啟發孩子去解決遊戲中遇到的困難， 去動手動腦發展遊戲的情節， 在遊戲中發揮主動性， 在遊戲中積極探索。
3、4歲的孩子常常表現出特別強烈的獨立活動的傾向和獨立做事的欲望。 家長要有效地利用這一時機， 培養孩子的自立習慣。 讓孩子做一些力所能及的事情， 並督促他去完成， 例如：3、4歲的時候， 讓孩子自己洗小手絹、刷小塑膠涼鞋， 5、6歲逐漸學會整理自己的圖書、玩具， 餵養小動物、澆花等等， 稍大一些， 便讓孩子學習從事簡單的家務， 並鼓勵他為別人服務， 在勞動中培養孩子的獨立性和自立能力。
讓孩子做力所能及的事本身並不是目的， 重要的是在孩子幼小的心靈中， 樹立起“自己做自己能做的事， 是應該的”那種責任感， 樹立起“自己會做自己能做的事光榮”的自豪感。 家長應利用一切機會啟發並教育孩子認識勞動光榮， 勞動創造一切的道理。 家長可就身邊孩子經常接觸的吃點心、穿新衣， 坐車、吃水果等日常事物與孩子交談， 淺顯地講述這些道理。 當孩子完成一件事之後， 儘管有不完善之處， 家長也要讚美、誇獎幾句， 使孩子受到鼓勵而增強自信心並產生自豪感。
根據孩子的心理特點， 從興趣出發培養孩子的獨立性和自立能力。 孩子開始要求獨立自主地行動， 很多時候是帶有好奇心和遊戲性， 家長應充分利用孩子這一特點引導孩子並給予一定的寬限。 例如：孩子洗手絹常常能洗上半個小時， 因為他並不在意手絹是否洗乾淨， 而多半醉心于嬉水遊戲， 這時， 家長應該讓他玩一會兒， 但要提醒他：把手絹洗乾淨！使他從中得到樂趣， 而逐漸喜歡自己做事， 並將其作為一種享受。
家長還要利用孩子泛靈性的特點， 即孩子眼裡一切事物都是有生命的。 用擬人的口氣啟發孩子做事， 例如：讓孩子收拾玩具， 可說：“洋娃娃哭了， 小貓小狗也不高興了， 他們都想回家， 怎麼辦哪？”還可以利用孩子好模仿和好勝的心理， 有意識地講述鄰居的娃娃或幼稚園裡的小朋友自己做事的情形， 稱讚他們能幹， 激勵自己的孩子去學習、去效仿。 有時家長可用比賽的口吻激發孩子自己做事， 並產生將事情做好的興趣， 例如：看誰穿得快， 看誰洗得乾淨等等。
引導幼兒自己動腦動手去解決問題， 不僅可使孩子從中學習知識， 積累經驗， 而且可以使他們學會觀察、思維等能力， 更重要的是培養他們動腦思考的積極性和自信心， 從而增強他們獨立自主的意識。
生活中處處都有問題出現， 許多事在成人看來並不算問題， 而對幼小的孩子來說卻不是如此。 例如：孩子想吃水果， 水果放在壁櫥裡， 媽媽應該讓他自己去拿， 孩子個子小， 夠不著， 怎麼辦？媽媽應該讓孩子自己想辦法去解決；玩具不聽使喚了， 怎麼回事？家長不要自己先去幫忙， 而應該讓孩子自己去找原因；給孩子說謎語、玩魔方、拼七巧板、搭積木、講帶有懸念的故事等， 家長都不要急於幫助孩子或告訴孩子答案和結果；有時成人遇到問題也可以和孩子討論， 並告訴自己的打算和做法， 等等。 讓孩子在進行這些活動中， 充分地意識到自身的價值和能力， 獨立而茁壯地成長， 以承受未來生活和事業的考驗！