幼稚園手指遊戲對幼兒的重要作用

長期堅持做手指運動能開發幼兒的大腦潛能， 促進大腦與手指間的資訊傳遞， 鍛煉幼兒手指的靈活性， 發展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關節的發育， 促進幼兒大腦與手指神經協調發展、發散思維等作用。 讓家長和老師知道手指遊戲的重要性， 運用于孩子學習中， 讓遊戲和學習結合在一起。

（一）手指遊戲能促進教學常規的培養

剛入園的幼兒情緒不穩定， 不能很好地投入到活動中， 老師要建立班級常規和組織正常的教學活動就更不容易， 但是要面對孩子喜歡的遊戲， 老師的教學就會達到事半功倍的效果，

將手指遊戲和班級常規結合起來， 讓手指遊戲滲透到常規教育的每一個環節中， 讓幼兒在輕鬆愉快的環境中建立常規。 如：“誰的小手藏得好——我的小手藏得好。 小手小手拍一拍， 我把小手伸出來；小手小手拍一拍， 我把小手舉起來；小手小手拍一拍， 我把小手藏起來。 ”在組織幼兒課前活動時， 可以運用這樣的手指活動集中幼兒注意力， 培養幼兒課前活動中的常規習慣。 通過手指遊戲讓幼兒有序地學習班級常規， 對於幼兒是非常適用的。

（二）手指遊戲促進幼兒語言的發展

語言是多元智慧中的基礎智慧， 人們運用語言進行交流、學習以及各種思維活動， 家長和學校都非常重視幼兒語言的發展，

我們抓住幼兒語言發展的敏感期， 運用多種方式來説明孩子學習語言， 促進幼兒期語言的發展。 對於3歲左右的幼兒， 除了日常的語言交流和閱讀活動外， 我們採用手指遊戲更能促進幼兒的語言發展。

（三）手指遊戲提升幼兒邏輯思維能力

《幼稚園教育指導綱要（試行）》指出， 數學學習紮根于兒童的生活和經驗， 由於幼兒年齡小， 對於數的認識和理解記憶都很模糊， 運用手指遊戲創生活中的經驗幫助孩子學習數學， 如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七隻白兔、八頭象， 再加九朵小紅花， 十個小朋友笑哈哈！孩子在遊戲中既鍛煉了協調能力， 還能理解數的概念。

（四）手指遊戲培養幼兒合作交往能力

幼稚園的教育目標是培養幼兒樂意與人交往，

學會互助， 合作分享， 有同情心的好品質。 現在的孩子， 絕大多數是獨生子女， 被家裡大人呵護太多， 所以走出家門後交往能力較弱， 不太容易與人交往。 而手指遊戲營造了一種輕鬆、隨意的氛圍， 老師鼓勵幼兒自己找玩伴， 在遊戲中自己去協商， 配合， 合作， 這樣孩子能主動與別人交往， 遊戲的規則自己來商討， 也培養了他們解決問題的能力。

如：拍手歌（雙人）你一我一， 一休哥；你二我二， 王小二；你三我三， 三太子；你四我四， 少林寺；你五我五， 武當山；你六我六， 六小靈童；你七我七， 七仙女；你八我八， 豬八戒；你九我九， 九龍王；你十我十， 降龍十八掌。 捏捏捏（小組）：一二三， 爬上山， 四五六， 捏捏肉， 七八九，

握握手。 孩子們可以運用多種方式與同伴交流， 不僅可以鍛煉孩子的合作交往能力， 還能幫助教學過程的開展。

所謂手指遊戲， 就是利用手來進行表現、想像、創造， 通過手部動作和對應言語去構造情境而開展的遊戲活動。 這個遊戲內容生動具體， 形式活潑輕鬆， 可以一邊遊戲一邊吟唱， 深受幼兒的喜愛。 手指遊戲通過兒童的言語和手部動作構造了一個遊戲情境， 創造了讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”的氛圍， 配上朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱等， 借助生動有趣的內容和活潑歡快的形式， 既提高了幼兒對語言的理解力和感受性， 又拓展了幼兒的認知能力和想像表現力。 另外， 幼兒學會了手指遊戲， 會樂意在各種場合大膽表演。

而且手指遊戲可以為幼兒創造充滿情趣的天地， 作為一種有價值的資源， 手指遊戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈活的特點。 手指遊戲還可以促進幼兒之間的合作與協商， 它可以帶給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪。 作為教育者， 手指遊戲的教育價值就是給幼兒帶來手指的活動、語言認知的發展、思維想像的萌芽和創造表現的欲望以及愉快的情感體驗。 因此， 我覺得在眾多遊戲中， 手指遊戲在幼稚園的應用也是很重要的。

1. 實現了幼兒的多元發展

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基強調：“兒童的智慧出在手指尖上。 ”首先， 通過在幼稚園課程中對手指遊戲的運用， 幼兒的手指靈活度、表演能力、語言能力等多種能力得到了鍛煉， 其專注性、傾聽能力等非智力因素也相應得到了提升。其次，角色多樣、情節豐富的手指遊戲，不但能充分調動起幼兒活動的積極性和主動性，還豐富和深化了幼兒的情感與態度。同時手指遊戲還有助於幼兒在活動中結成夥伴關係，促使他們相互協調、模仿，幫助他們學會與人相處，培養他們的合作意識。

2. 提高了教師的專業素養

在編制手指遊戲教程過程中，教師們系統研究和學習了小、中、大班幼兒年齡特點和心理特徵，結合《綱要》精神，更準確地把握住了手指遊戲在各年齡段的發展目標。在研究過程中，教師開始積極觀察幼兒，在觀察中捕捉教育契機，並且開始意識到應將教育的理念滲透在幼兒的一日活動的各個環節中。

手指遊戲研究的實施不僅改變了教師的教學方式，提高了教師的研究水準，也為教師的成長提供了廣闊的舞臺。

3. 提升了家長的指導水準

通過研究的開展，家長對手指遊戲有了全面而具體的瞭解。家長在參與遊戲資料收集、參加“手指遊戲觀摩日”“家長手指遊戲比賽”等多種活動的實踐中，拓展了教育的視野，提升了家庭教育指導的水準。

4. 孕育了園本特色課程

兩年的實踐研究，不僅積累了豐富的手指遊戲經驗。而且在將手指遊戲作為特色活動納入園本課程的研究中，逐漸形成了自己的園本特色課程。

其專注性、傾聽能力等非智力因素也相應得到了提升。其次，角色多樣、情節豐富的手指遊戲，不但能充分調動起幼兒活動的積極性和主動性，還豐富和深化了幼兒的情感與態度。同時手指遊戲還有助於幼兒在活動中結成夥伴關係，促使他們相互協調、模仿，幫助他們學會與人相處，培養他們的合作意識。

2. 提高了教師的專業素養

在編制手指遊戲教程過程中，教師們系統研究和學習了小、中、大班幼兒年齡特點和心理特徵，結合《綱要》精神，更準確地把握住了手指遊戲在各年齡段的發展目標。在研究過程中，教師開始積極觀察幼兒，在觀察中捕捉教育契機，並且開始意識到應將教育的理念滲透在幼兒的一日活動的各個環節中。

手指遊戲研究的實施不僅改變了教師的教學方式，提高了教師的研究水準，也為教師的成長提供了廣闊的舞臺。

3. 提升了家長的指導水準

通過研究的開展，家長對手指遊戲有了全面而具體的瞭解。家長在參與遊戲資料收集、參加“手指遊戲觀摩日”“家長手指遊戲比賽”等多種活動的實踐中，拓展了教育的視野，提升了家庭教育指導的水準。

4. 孕育了園本特色課程

兩年的實踐研究，不僅積累了豐富的手指遊戲經驗。而且在將手指遊戲作為特色活動納入園本課程的研究中，逐漸形成了自己的園本特色課程。