《綱要》中明確指出“要培養孩子樂於參加集體活動”“樂於用語言交流”。 結合《綱要》精神， 針對本班孩子年齡特點， 我設計了本節活動“蘿蔔瑤”， 用富有視覺效應的圖畫教具來吸引孩子。
在活動中， 培養孩子只有付出勞動， 才能得到收穫的意識；培養孩子大膽的敢說、想說、樂於說。 並通過活動豐富幼兒詞彙：拔、洗、切、炒、吃。
活動目標
1、能夠理解兒歌的內容， 並初步朗誦兒歌。
2、引導幼兒能夠嘗試用簡單的動作表演兒歌。
3、培養幼兒願意學習兒歌的情感。
重點難點
1、能夠理解兒歌的內容， 並初步朗誦兒歌。
2、引導幼兒能夠嘗試用簡單的動作表演兒歌。
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活動準備
1、相關圖片四幅， 分別表現小兔拔蘿蔔、洗蘿蔔、切蘿蔔、炒蘿蔔、吃蘿蔔。 2、兔子卡片四張， 蘿蔔圖片4~6碗。
活動過程
一、引題。
1、師：“昨天劉老師到小兔家玩， 給小兔拍了幾張照片， 請小朋友一起來看一看， 說一說照片上的小兔在幹什麼？”
2、引導幼兒依次觀察五幅圖片， 並說說小兔在幹什麼？教師根據幼兒回答進行小結。
二、理解兒歌內容。
教師扮演小兔指著第一張照片說：“這張照片是我在拔蘿蔔， 拔蘿蔔， 拔拔拔。 ”（小兔依次介紹圖片， 教師和幼兒跟讀、動作創編引導幼兒理解內容。 方法同上）
三、學念兒歌。
1、 師：“老師把這五張照片的內容編成了一首好聽的兒歌， 給它起名字叫：蘿蔔謠。
2、教師示範念兒歌一遍。
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3、 幼兒根據照片提示念兒歌一遍。 （念完後貼出一碗蘿蔔）。 4、 師生加動作念兒歌一遍。 （念完後貼出一碗蘿蔔）。
四、念兒歌炒蘿蔔。
1、 師：“咦， 小朋友看看， 小兔一共炒了幾碗蘿蔔？今天有三位客人到小兔家做客（出示另外三隻小兔圖片）， 小朋友想一想， 三碗蘿蔔分給三位客人夠不夠？小兔自己不是沒的吃了嗎。 誰來幫忙念兒歌， 讓小兔再炒幾碗蘿蔔？
2、 請個別幼兒念兒歌（念一次貼出一碗蘿蔔）。
五、活動結束。
總結：“小朋友們， 你們真棒！又學會了一首新兒歌！還念得非常好聽！念完了《蘿蔔謠》， 你們想不想去拔蘿蔔？”（想）“那我們就來排隊， 到外面去吧！”結束。
附兒歌：蘿蔔瑤
拔蘿蔔， 拔蘿蔔， 拔拔拔。
洗蘿蔔， 洗蘿蔔， 洗洗洗。
切蘿蔔， 切蘿蔔，
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炒蘿蔔， 炒蘿蔔， 炒炒炒。
吃蘿蔔， 吃蘿蔔， 吃吃吃。
教學反思
這首兒歌結構簡單， 句式對仗， 節奏明顯， 趣味性強， 易被幼兒所接受。 根據孩子的認知結構， 我按教材上剛開始把兒歌的內容加以故事的形式展現， 我覺得這樣對孩子們來說失去了拓展、想像的空間。 也缺乏一定的挑戰性。
在活動的開始， 我只是簡單的講述故事， 然後提問， 充分為孩子們營造表達的空間。 但我太低估了幼兒的想像能力， 沒有加入創編兒歌這個環節， 直接把兒歌展示出來， 沒給孩子創造想像的空間。 活動過後才意識到， 我應該只示範編第一句， 最大的限度留給孩子時間， 在情景中給孩子感受， 盡可能地讓孩子去說、去編， 力爭讓所有的幼兒都參與進來，
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不過在講故事時， 為了尊重幼兒的年齡特點， 我注意語速較慢， 吐字清晰， 通過圖片進行了故事的講述， 並特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的讀音。 在複述故事時， 小朋友們都很積極， 回答得也很準確， 當做“拔、洗、切、炒、吃”的動作時， 他們都紛紛主動模仿老師做這些動作。
通過活動， 我真正的意識到， 以後我們都要以孩子為“本”， 尊重孩子的主體地位， 促進孩子的主體發展。
