語言表達能力和理解能力在幼升小的時候是老師最關注的特質之一。
這種幫助分直接幫助和間接幫助兩方面。
間接幫助不是針對孩子說話而直接干預， 而是在其他方面下功夫。
一， 給孩子營造一個沒有壓力的語言環境
1.微笑， 擁抱， 和孩子眼對眼的交流， 表達你對孩子的愛， 接納。 這些都是很好的方法。
2.在孩子想表達的時候給予鼓勵， 沒準備好的時候， 不是硬要孩子說。 比如， 家裡來了客人， 也許有的時候孩子並沒有準備好， 卻硬要孩子說‘叔叔好’之類的話。 可以建議孩子， ‘朵朵， 來和叔叔打招呼好嗎？’如果孩子沒有積極回應的意思，
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3.還有家裡搬家， 父母吵架這些都可能造成孩子的壓力， 要通過遊戲舒緩孩子的壓力。 （舒緩孩子壓力的遊戲包括玩沙子， 粘土， 水這樣的open-ended開放式的遊戲， 以後有機會詳談）
二， 孩子在生長發育階段需要體驗成功， 當孩子在語言表達不很順暢的時候， 需要有能夠自由表達的管道， 而這種管道不一定非得是語言。 可以試試finger paint. 就是用手指畫畫， 在紙上用水彩任意塗抹（這個也是有兒童認知發展心理學的理論根據的， 不能多說了， 扯遠了）。 也可以和孩子玩玩橡皮泥之類的遊戲， 要孩子任意玩， 自由表達， 而不是要孩子做成什麼作品， 這個過程是孩子的內心自我探尋自我表達的體驗過程。
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三， 融入自然， 散步， 參觀都是很好的方式。 家附近， 動物園， 植物園， 隨孩子任意漫遊。 在這個過程中， 比如在家附近看見了小貓， 小狗， 樹上結什麼果果了之類的， 孩子有可能就有表達的意願了。 即使孩子沒說出什麼， 這個過程的身心放鬆和外部環境的刺激都對孩子非常有益。
直接説明， 針對孩子的語言表達所做的努力：
一， 當孩子被別的小朋友打了， 推倒了， 玩具被拿走了。 這個時候要用親身示範的方法教孩子如何維護自己的權益（Stand up his own rights）。
具體做法是：蹲下身， 擁抱或撫摸孩子的頭什麼的， 讓孩子首先停止哭泣。 （很小的孩子可能還反應不過來， 沒哭呢。 也有可能有些孩子馬上就戰鬥回擊， 比如立刻起立推對方。
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當孩子平靜下來能夠傾聽了， 先向孩子客觀描述一下你看到了什麼， 不要有主觀評價。 比如， 媽媽說‘我看見豬豬把朵朵推倒了（把朵朵的玩具鴨子拿走了）， 朵朵要對豬豬說說自己的想法’， 但不能這樣說， 豬豬把朵朵的玩具都搶跑了， 這怎麼能行？（這裡面就有主觀判斷和情緒化）然後示範孩子， “來， 朵朵你要這樣對豬豬說， ‘我不喜歡你推我’， 或者‘請你別推我。 ’（我還在玩我的鴨子， 等我玩兒一會再給你玩兒， 請你把鴨子還給我。 ）”
這是我在加拿大幼稚園常用的一種方法， 在孩子利益受到侵害的時候， 就這樣一句一句的示範， 孩子得到的不僅是語言支援， 更有心理支持，
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這種努力是要經過在多種不同場景， 不同情況的無數次的重複， 孩子才能學會用語言表達維護自己的權益。 不能試了兩次就希望孩子能夠用語言維護自己的權益。
更多的時候， 當孩子生氣， 悲傷的時候， 如果能夠也習慣用語言表達出來， 那負面行為自然就減少或沒有了。 像我在兒子成長小屋裡《你把我整成這樣幹啥》裡寫的我家泰兒讓爸爸惹生氣了， 哭了， 但還沒有能力用語言精確表達自己的感受的時候， 借助自己發現的一幅生氣表情的圖畫把內心表達了， 他找到這幅圖然後指著生氣表情的圖問爸爸， 你把我整成這樣幹啥？這個例子也間接說明孩子表達出自己的情緒非常重要。
二， 當孩子表達有錯的時候，
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比如， 有一天泰兒在玩積木的時候， 高興地對我說， 媽媽， 你看我擺的五六顏色的噴水。 我強忍住笑說， 嗯， 媽媽看到泰兒擺的五顏六色的噴水了， 噴得還挺高呢！過幾天， 泰兒自己就玩上這個成語了， “五顏六色， 六顏五色”邊叨咕邊樂。 他在我的重複表述中注意到我的用法了， 還覺得挺好玩。
三， 和孩子玩“告訴媽媽你看到了什麼（Tell Mom What Do You See?）”的遊戲。 讓寶寶領著你在屋裡轉轉， 給媽媽指一下寶寶都看到了什麼？把寶寶都能說出名字的東西做成卡片附在該物品上。 這個和你把家裡的東西做成卡片讓孩子說， 指認的區別在於在我介紹的這種方法裡孩子是主動的， 而後者是家長利用實物卡片教孩子，雖然結合了實物，但孩子是被動的，還是灌輸。
這個方法同樣適用給剛開始英語輸出的孩子激發興趣, 如果是為了培養英語興趣就用該遊戲的英文名字。這種方法對以後孩子閱讀興趣的培養都有幫助。
四，猜猜“盒子（袋子）裡的寶貝”的遊戲。可以是幾樣水果（這個對不愛吃水果的孩子也有幫助），寶寶的幾樣玩具或任何寶寶感興趣的東西，手伸進去摸一樣，不拿出來，猜猜抓到了什麼。最好是兩，三個孩子一起做這個遊戲。沒有夥伴，就和爸爸媽媽一起做嘍。
教育不是數學，一加一在任何條件下都一定是二。有了方法，還要看家長怎樣運用，運用的時候能否分析一下。要不斷調試，從這個角度講，家長還得是調琴師，真不易哈。
而後者是家長利用實物卡片教孩子，雖然結合了實物，但孩子是被動的，還是灌輸。這個方法同樣適用給剛開始英語輸出的孩子激發興趣, 如果是為了培養英語興趣就用該遊戲的英文名字。這種方法對以後孩子閱讀興趣的培養都有幫助。
四，猜猜“盒子（袋子）裡的寶貝”的遊戲。可以是幾樣水果（這個對不愛吃水果的孩子也有幫助），寶寶的幾樣玩具或任何寶寶感興趣的東西，手伸進去摸一樣，不拿出來，猜猜抓到了什麼。最好是兩，三個孩子一起做這個遊戲。沒有夥伴，就和爸爸媽媽一起做嘍。
教育不是數學，一加一在任何條件下都一定是二。有了方法，還要看家長怎樣運用，運用的時候能否分析一下。要不斷調試，從這個角度講，家長還得是調琴師，真不易哈。
