學齡前的心理健康

學前期兒童的心理衛生工作包括消極和積極兩個方面， 消極方面主要是預防各階段兒童心理問題的發生；積極方面主要是加強兒童的早期教育， 加強精神鍛煉， 促進兒童心理健康。

學前期兒童受環境特別是受家庭環境的影響非常突出。 人們發現， 孩子在過分讚揚聲中生活， 他將學會自負；在羞辱中生活他將學會自卑；在忍耐中生活， 將學會容忍；在爭吵中生活， 將學會詭辨；在埋怨聲中生活， 將學會嫉妒；在缺乏溫暖的環境中生活， 他將學會冷漠……。 應該給孩子更多的家庭溫暖， 更多的親人、父母之愛，

應該鼓勵孩子學會自尊， 讓他們學會自信， 給予適當的表揚；給孩子平等的生活， 讓他們學會公道。 調查證明， 父母對孩子教育不良， 父母溺愛或態度粗暴， 或家長本人情緒嚴重不穩定， 家庭不和， 父母離異等， 都會使孩子出現心理偏異。

學前期是兒童智力發展的關鍵期、最佳期。 他們腦細胞數基本達到成人的水準；腦重、腦體積也接近于成人；神經纖維分枝多， 神經通路比成人更容易接通；腦的代謝活動旺盛（能量需要是成人的一倍）；第二信號系統有了進一步發展。 這一時期加強刺激， 實施各種教育和訓練， 有利於建立各種神經反應經絡， 保持腦活動的活躍狀態， 開發智力。

也有些科學家指出：2至3歲是學習口語的最佳期；3歲開始進入學習數學的最佳期；3至5歲是培養音樂天才的最佳年齡；4至5歲則是學習書寫繪畫的最好時光。

根據孩子智力發展的關鍵期， 實施相應的早期教育對充分開發兒童智力至關重要。 早期階段可以利用孩子“模式識別”能力， 增加語言、音樂、棋藝等方面的教育內容， 讓孩子從小就在這些方面形成“模式”而深刻在腦海中， 對他們以後的學習和發展大有裨益。 這一時期父母或幼教人員示範作用很重要， 對孩子影響較大。 在“模式”學習階段以後， 可以增加各種知識和各種技能的學習和訓練內容， 以直觀的形象學習為主要形式。

這一時期兒童經受一些精神鍛煉也很必要， 適度增加一些困難的環境， 鍛煉孩子適應環境的能力；放手讓孩子交朋友，

與同齡的孩子玩， 參與孩子間的糾紛等， 以鍛煉孩子的人際適應能力；還可以根據孩子的具體情況， 安排一些需要膽量、耐受力和心理承受力等方面的鍛煉， 積極促進兒童的心理健康。