學奧數，先讓媽媽們讀這篇，千萬別錯過你家孩子的數學啟蒙敏感期！

奧數為什麼這麼熱， 奧數要怎麼學， 小學數學應該怎麼教？學了奧數的孩子就像一個解題機器， 只要按老師的指令去找到答案， 根本沒有空間概念， 這樣的教學方式， 對孩子數學思維培養有好處嗎？價值在哪裡？”

而真正的數學思維的養成來自于邏輯思維的開發！邏輯思維優秀的孩子具備理解力、分析能力， 而邏輯思維優秀的養成來源於家庭教育！

也就是說 媽媽們完全可以自己教奧數！只要掌握了邏輯思維開發的教學法， 善於抓住孩子數學啟蒙敏感期， 讓孩子學會從生活中理解數學， 就是早期的邏輯思維開發能力，

孩子學奧數根本不用“學而思”。

總所周知， 數學關係到生活， 也關係到從小學到大學的杯賽成績， 而杯賽成績往往是一些民辦重點初中的敲門磚， 奧數的學習要求孩子掌握許多數學概念、做題技巧， 及思考的方法。 數學可以改善孩子的多維思考力， 讓孩子在探索認知這個世界的圖景中， 充滿理性和判斷， 學會有條理的分析和多維角度觀察的能力。

所以奧數教的是做題的套路， 學而思教的是應試的題庫和技巧。 而數學思維的養成確是看似是做題， 實則在生活思維習慣的養成。 每個孩子的生活習慣最直接的映射就是媽媽， 媽媽完全可以在生活中， 培養自己首先具備邏輯思維的傳播方法， 然後著重培養孩子的數學認知，

數學概念， 潤物細無聲， 常年日積月累， 培養思維洞察力， 成就數學創造性思維力。

比如借收電費計算錯誤的機會激發了對數字倍數的興趣， 借乘車買票鍛煉對減法的熟練應用， 借買書培養口算、心算、連加的能力。

洗澡的時候， 熱水管冷水管同時放水， 媽媽如何引導？坐車的時候， 看到有小車從自駕車超過， 你明白他們的速度問題麼， 是相向還是相斥。 善於從生活中教孩子數學的媽媽們， 往往願意從孩子們幼兒時期的手指數學、到加減混合運算， 10以內的乘除法， 再到一些生活中的應用題， 把數學的概念融入到生活中， 比如數積木塊， 可以鍛煉孩子的空間思維。 挪火柴棍題， 可以讓孩子發散性的對圖形思考力。

汽車追擊問題， 在數學和物理中， 其實是一種相向和相對運動的狀態， 開放水管排水問題， 你不要糾結于是否浪費水， 其實它是時間差的和放水快慢速度運算的結合。

如何讓四歲還不會數數的孩子接觸奧數？

媽媽們可以用超市運算、找零， 收電費， 查黃豆、掰豆角、包餃子、下樓數臺階等這些日常生活小事， 在說這些小事的過程中， 不斷強化他們去探究， 引出數學的基礎概念， 然後再通過這些概念強化數學運算及邏輯在大腦中的思維意識。 使他們長期形成這樣的思考和興趣的習慣， 養成遇到生活數學， 能慢一點， 想想它所蘊含的原理和方法， 這樣就形成了思考的習慣。

媽媽們教奧數， 絕不是偶熱， 而是必然

空間是什麼？運動是什麼？追趕是什麼？挪動是什麼？借出借進又是什麼？這些概念媽媽們教， 沒有不合適， 只有最合適。 兒童心理學指出， 孩子們求學認知的過程漫長而循序漸進的。 母親邏輯思維能力不好的人， 首先也是安排生活做事無條理的， 會統籌安排運用時間管理， 懂的以小蓋全的家長， 一定是好的奧數啟蒙者。

4歲是孩子數學教育的敏感期

孩子們掌握任何數學的新概念都是循序漸進的。 不僅對數學術語的認知如此， 連運用、掌握、數學、理解的過程也是不斷熟練的過程， 比如孩子們之前在數學思維中遇到的連線等和的問題。 僅靠一兩次奧數的培訓， 無法讓孩子熟知解題思路。 只能強行的背題， 練題。 而如果是媽媽，

能夠在4歲左右陪同孩子親手嘗試， 運用生活中的各種細節， 借題發揮， 把話題引導孩子有興趣的層面， 既是的數學的啟蒙， 也是奧數思維心智的開拓。

學習奧數對於思維培養是有一定好處的， 真正懂奧數， 喜歡做奧數題的孩子， 他們絕不是在學一門枯燥的學科， 而是玩轉一種思維力！真正的奧數學習， 不是被動的接收， 而是能夠把從小積累的奧數思維融匯貫通到生活中的點點滴滴， 每當遇到一個題型。 也許在他們腦海中呈現的不是負擔， 而是媽媽曾經陪我學習和生活中的點點滴滴。 有這樣思維力的孩子不會認為奧數難學， 痛苦， 也不會認為奧數是應試， 對於在家庭教育中， 注重早期數學敏感期開發的孩子來說， 學奧數就只是玩！

學奧數就只是玩！