小朋友與同齡夥伴交往的過程中， 除了親密友好， 一定還免不了小爭執、小衝突。 你推我一下， 我拍你一下；你吼我一聲， 我再凶回去；看到同一件心愛的東西， “奮不顧身”地爭搶一番……這些摩擦不僅無法避免， 而且正是在這一來一回的互動中， 孩子初嘗了社交活動的甜蜜和苦澀， 磨煉著以後會派上大用場的社交技巧。
因此， 對於孩子交往中的小矛盾， 我們不必過於緊張， 更不用以一種強勢的姿態， 事事介入。 除非當勢態升級， 你可以明確預測出某一方或者雙方都會受到傷害。 或者， 事情並不嚴重， 但出於種種原因，
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遊戲， 打破孩子之間的對抗情緒
對於3歲以內的孩子來說， 他們的主要任務是探明自己的自主力， 也就是“能不能自已說了算？”“想做的事情能不能成功？”具體來說， 當他看到一個喜歡的玩具時， 唯一想的就是把它搶到手， 至於對方小朋友的感受， 他還沒有辦法考慮和顧及。
因此， 面對這樣的行為時， 我們首先不能用成人世界的尺規， 對它進行道德範疇的判斷。 我們可以告訴孩子， 這樣不對， 簡單提及分享的概念也沒有錯。
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當我們想結束小朋友之間為了搶東西而引起的對抗時， 遊戲就是最好的辦法。 它沒有居高臨下的指責， 只是用滑稽的方式， 轉移一下孩子的注意力， 讓他們從最激烈的情緒對抗中緩和下來。
遊戲， 化緊張為歡樂
當你變成一個笨笨的“壞蛋”， 不但不勸孩子們停下爭搶， 反而還插一腳， 讓事情變得更加“複雜”， 你認為這會讓孩子越搶越生氣、越激烈， 還是哈哈大笑， 甚至倆人聯手對付你， 嘲笑你的“笨拙”呢？
《遊戲力》這本書裡曾說， 所有笑聲都是好的。 表面上看， 問題並沒有解決， 孩子們沒有學會分享、互讓， 你也做不到讓他們以後就不爭吵，
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回報緩慢的“社交投資”
據兒童心理學家的結論， 社交觀和人生觀一樣， 到孩子15歲時， 才能從“聽得懂”的理念， 內化為“發自內心”的主動行為。 我們可以在孩子3歲時就告訴他一些基本的社交規則， 但這是為了讓他在遇到問題時， 能明白這究竟是怎麼回事。 比如告訴孩子：“如果你現在不分享玩具， 等一下別人也不會給你玩具哦。 ”
這只是一劑預防針， 但不能指望3歲的孩子聽到這話後馬上自覺自願地把玩具讓出去， 他現在還沒有能力完成這種成熟的社交行為。
遊戲方案：“媽媽也想要！”
在兩個孩子剛開始搶東西時， 你可以跳進去，
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你可以假裝成一個笨笨的壞人的樣子， 搶著搶著自己坐了一個屁墩兒， 然後爬起來還要接著搶。 或者腦袋“撞到”搶的那個東西上， 長出一個大包來， 嘴裡還抱怨著：“好疼啊！”
兩歲多的孩子， 還接受不了分享、輪流玩的概念， 而且們搶東西未必是一定要得到那個東西， 而是看誰能搶贏。
當大人插進去， 假裝和她們一起搶時， 剛開始她們肯定有點愣， 這樣就達到了一個目的：打斷了她們之間的直接對抗， 分散了注意力， 把倆人在激烈衝突中的情緒化解掉。 她們甚至有可能會覺得這很好玩， 把你作為搶東西的最大“勁敵”了。
這個遊戲的時機選擇很關鍵， 一定要在孩子剛起爭執時介入。 當爭搶升級為激烈的情緒對抗，
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關於“搶東西遊戲”， 你可能有的疑問
疑問一：媽媽也去跟孩子們一起搶東西， 不會給她們做出壞榜樣嗎？會不會讓她們有點暈：搶東西沒有錯？這可不可以是社交過程中的常態？
不必有這樣的擔心。
首先， 孩子對社交規則的理解， 以及社交技巧的獲得， 最早是在家庭裡完成的。 他會觀察成人之間的互動是怎樣進行的， 是互相攻擊， 還是互相幫助？是互相斥責， 還是互相理解？是合作多， 還是對抗多？
其次， 好的社交能力包括下面幾種細分能力：
1.自我情緒管理能力。 比如， 遭遇社交衝突時控制住自己激烈的情緒。
2.對輪流概念的理解和接受。 比如，可以耐心等待玩具輪到自己的時候。
3.對他人情緒的積極關注。比如，知道讚賞對方可以讓自己更容易得到積極回應。
所以，不可能指望3歲的孩子做到這些。也就是說，他們目前的發展階段決定了，即使你苦口婆心地講道理，也沒法讓他做到真正的分享，那麼轉移矛盾焦點就是最好的辦法。
最後，你當然也可以告訴他：“和小朋友搶東西不對。”或者，通過和孩子玩一些有分享過程的遊戲，加深孩子對分享的理解。當孩子和你的連接比較好，平時的自主性也沒有問題的時候，他會願意模仿這些行為的。
疑問二：如果我們加入進去，孩子會不會很快放棄？或者導致在原本爭搶過程中，本來就弱勢、不敢堅持的那個孩子，更容易放棄？
那就要看你的演技了！如果你放不下強勢的姿態，孩子的確可能放棄，因為他知道肯定搶不過你啊。即使你是弱勢孩子的媽媽，也不能用強勢的方式來嚇退強勢的孩子，這樣不僅不公平，而且會讓你自己的孩子感覺這是一件非常嚴重的事情。通常孩子們發生爭執時，更焦慮的都是弱勢孩子的媽媽。我們都可以理解這種心理：弱勢通常意味著競爭力弱。但其實大部分這樣孩子的媽媽都不用太擔心。以大欺小，雖然是一種低級的自然法則，但它確實仍是社交活動中的規則之一。即使孩子因為力量或者能力弱小而處於下風，吃了虧，但他總有變得強大的時候。需要擔心的只有一種情況，就是孩子從各個方面都表現出退縮的傾向。比如在陌生環境裡主動性很差，不敢參與活動，不敢表達主張，不敢堅持自己。偶爾的情況不算，當這樣的事情經常發生時，我們就應該警惕了。
3歲以內孩子的互動對象主要是成人，特別是爸爸媽媽、爺爺奶奶。那麼，我們就要觀察和反思：在與我們的互動中，我們的什麼行為，讓孩子總是感覺自己不行？或者自己是錯的？或者即使是對的，堅持了也沒用？在互動中，我們有沒有過於強勢呢？
另外，孩子退縮的表現，有可能是一些我們沒有留心的因素引起的，比如有的孩子一個人在教室玩得好好的，但一上課就死活不肯進去，這是因為現在越來越多的孩子對密閉空間有感官上的不適應。對於比較敏感的孩子來說，一些特別的聲音、氣味、觸覺都會對他有壓力。或者，之前上課時一些小小的細節給他留下了負面記憶，這些成人是很難全部留心到的。
所以，當孩子表現出你不確定的退縮時，你的態度就是儘量保護他、允許他，否則這會進一步成為他退縮的原因。
比如，可以耐心等待玩具輪到自己的時候。3.對他人情緒的積極關注。比如，知道讚賞對方可以讓自己更容易得到積極回應。
所以，不可能指望3歲的孩子做到這些。也就是說，他們目前的發展階段決定了，即使你苦口婆心地講道理，也沒法讓他做到真正的分享，那麼轉移矛盾焦點就是最好的辦法。
最後，你當然也可以告訴他：“和小朋友搶東西不對。”或者，通過和孩子玩一些有分享過程的遊戲，加深孩子對分享的理解。當孩子和你的連接比較好，平時的自主性也沒有問題的時候，他會願意模仿這些行為的。
疑問二：如果我們加入進去，孩子會不會很快放棄？或者導致在原本爭搶過程中，本來就弱勢、不敢堅持的那個孩子，更容易放棄？
那就要看你的演技了！如果你放不下強勢的姿態，孩子的確可能放棄，因為他知道肯定搶不過你啊。即使你是弱勢孩子的媽媽，也不能用強勢的方式來嚇退強勢的孩子，這樣不僅不公平，而且會讓你自己的孩子感覺這是一件非常嚴重的事情。通常孩子們發生爭執時，更焦慮的都是弱勢孩子的媽媽。我們都可以理解這種心理：弱勢通常意味著競爭力弱。但其實大部分這樣孩子的媽媽都不用太擔心。以大欺小，雖然是一種低級的自然法則，但它確實仍是社交活動中的規則之一。即使孩子因為力量或者能力弱小而處於下風，吃了虧，但他總有變得強大的時候。需要擔心的只有一種情況，就是孩子從各個方面都表現出退縮的傾向。比如在陌生環境裡主動性很差，不敢參與活動，不敢表達主張，不敢堅持自己。偶爾的情況不算，當這樣的事情經常發生時，我們就應該警惕了。
3歲以內孩子的互動對象主要是成人，特別是爸爸媽媽、爺爺奶奶。那麼，我們就要觀察和反思：在與我們的互動中，我們的什麼行為，讓孩子總是感覺自己不行？或者自己是錯的？或者即使是對的，堅持了也沒用？在互動中，我們有沒有過於強勢呢？
另外，孩子退縮的表現，有可能是一些我們沒有留心的因素引起的，比如有的孩子一個人在教室玩得好好的，但一上課就死活不肯進去，這是因為現在越來越多的孩子對密閉空間有感官上的不適應。對於比較敏感的孩子來說，一些特別的聲音、氣味、觸覺都會對他有壓力。或者，之前上課時一些小小的細節給他留下了負面記憶，這些成人是很難全部留心到的。
所以，當孩子表現出你不確定的退縮時，你的態度就是儘量保護他、允許他，否則這會進一步成為他退縮的原因。
