導讀：孩子亂發脾氣常常讓很多家長感到困擾， 而本文就給出了心理學上常用的行為治療法， 以及媽媽們要想寶寶的脾氣有所改變， 所需要具備的四心。
世界上有很多心理學派都在苦心孤詣地解讀寶貝心， 面對同一個現象， 各派心理學的解釋差別非常大。
案例：秋安是個聰明的小男孩， 可是從小體弱多病， 因而家長對他的關注和照顧都很精細， 這也嬌慣了他的壞脾氣。 因為他一發脾氣， 大人就以為他身體不舒服， 立即問寒問暖。 3歲以後， 秋安的體質增強了， 不常生病了， 可是他愛發脾氣的壞習慣依然如故，
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怎樣改變寶貝的壞脾氣?
經過求助於專業人員， 秋安的爸爸媽媽改進了教育策略。 每當秋安發脾氣的時候， 就說：“你可以發火， 但是你必須到自己的房間裡去。 ”秋安的兒童房沒有危險物品， 而且光線、通風都很好。 秋安一發脾氣， 父母不責怪也不費口舌講道理， 果斷地把他領到他自己的房間裡。 房間門可以關也可以不關， 這個權利交給兒子把握。
訓練了一段時間， 秋安發脾氣的場合就固定在自己的房間裡。 這一行為穩定以後， 爸爸媽媽提出了更高的條件。 以後發脾氣不但只能在自己的房間，
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漸漸地， 秋安動不動就發火的行為少多了， 性格傾向獲得了改善。
眾所周知， 寶貝越小， 抽象思維水準越低， 越是“不可理喻”。 如果小寶貝有了不良行為習慣， 用講道理的辦法讓他改掉， 幾乎是“對牛彈琴”。 而上述教育程式操作起來很方便， 也沒有太多深奧的道理， 就是一步一步地向寶貝提要求， 漸漸改變了他的壞脾氣。 這裡面的關鍵是設計這個程式。
這是一種什麼程式呢?——區別強化程式。
寶貝不良行為的形成絕非一日之寒， 矯正起來就不能一口吃個胖子。 區別強化程式就是用來改正寶貝積重難返的壞習慣的。
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上述案例就屬於這種強化。 秋安發脾氣先後經過四次可接受範圍的調整：
第一個範圍是：“你必須到自己的房間裡去。 ”
第二個範圍是：“以後發脾氣不但只能在自己的房間， 而且時間也受限制。 ”
第三個範圍是：“進一步限制發脾氣時間， 一天只給一個時間段讓秋安發火。 ”
第四個範圍是：“漸漸地，
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顯然每一個範圍都比上一個範圍要窄， 其實這已經起到了改變寶貝行為的目的， 最終使寶貝的性格傾向獲得了改善。
媽咪要有效地改變寶貝的壞脾氣， 必須具備四“心”——
1、慧心
體現在四個可接受範圍的確定與變化調整上。 每個範圍是否可接受， 既要考慮家長的情況， 也要考慮寶貝的情況， 只考慮某一方面的情況都不能產生良好的效果。 如果家長一下子確定不准範圍的界限， 就得像科學實驗一樣， 慢慢嘗試， 直到寶貝和家長都能接受。
2、細心
體現在對寶貝的教育要以安全為前提， 同時又不能因為安全問題而束縛了教育者的手腳。 現在家長都知道給寶貝“關黑屋”是有害的，
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3、耐心
是做嬰幼兒媽咪的基本素質。 不要指望對寶貝提一次要求就完事了， 他還會“屢教不改”， “屢不改”只能“屢教”， 別無捷徑。 而且當家長要對寶貝的不適宜行為進行最初幾次的管教時， 他的壞脾氣會爆發得更加厲害， 這就是寶貝的行為特徵。 家長千萬別被嚇著， 以為自己從頭到尾出錯了。 錯也可能是在“可接受範圍”上定得不適度， 根據寶貝的反應做些調整就行了， 然後一定要把耐心堅持到底。
4、靜心
是現代專職媽咪和職場媽咪關鍵的心理素質。 “秋安一發脾氣， 家長不責怪也不費口舌講道理， 果斷地把他領到他自己的房間裡，房間門可以關也可以不關，這個權利交給兒子把握。”這是很“酷”的行為主義心理學的管教風格——理性而不情緒化：廢話不多，管教起來乾淨俐落，不拖泥帶水，同時也沒有大動肝火地發脾氣。如果寶貝發脾氣，父母也發脾氣，豈不是親子同唱一台戲?
果斷地把他領到他自己的房間裡，房間門可以關也可以不關，這個權利交給兒子把握。”這是很“酷”的行為主義心理學的管教風格——理性而不情緒化：廢話不多，管教起來乾淨俐落，不拖泥帶水，同時也沒有大動肝火地發脾氣。如果寶貝發脾氣，父母也發脾氣，豈不是親子同唱一台戲?