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如何提升幼兒的閱讀興趣?

一、Collins,N.B.(1997)建議, 要讓幼兒有愉快的閱讀經驗, 可以使用以下方法:

1、以幼兒所熟悉的故事或經驗, 自製一本書或大書, 利用抱於腿間的方法讀給幼兒聽, 並利用小組分享。

2、利用商業圖案或幼兒的美、勞成品, 幫助幼兒說故事能力的發展。

3、當幼兒請老師聽寫時, 老師問一些真誠的問題, 以幫助幼兒擴展他們的思考;鼓勵幼兒注意細節, 並增進幼兒活潑生動的訴說。

4、記錄幼兒的口述故事儘量達到正確和合理;幼兒必須有機會, 讓成人替他寫下他的故事, 用他自己的語言和自己的型態, 忠實的記錄下來。

二、Elster, C.A.(l994)提供老師在空間、時間等方面,

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安排萌發閱讀的建議:

1、邀請幼兒參與大聲閱讀的時段:問一些問題, 讓幼兒預測下面將會發生什麼事?和幼兒的經驗作銜接, 當幼兒熟悉故事時, 老師念到幼兒熟悉的部份暫停, 讓幼兒接下去念;讓幼兒自由選擇他們喜愛的故事, 老師念給他們聽, 或讓幼兒告訴或念此故事給大家聽, 參與的幼兒給一張“閱讀小天使”證書。

2、時常提供幼兒參與掌控書本或萌發閱讀的機會。 有許多的老師只在自由活動的時間, 或在某些活動之後才讓幼兒看書, 如此一來, 幼兒和書的互動經驗就嫌不足。 老師應該每日有“維持參與閱讀的時間”, 讓每個幼兒皆能參與。

3、重複的念幼兒喜愛的故事書, 鼓勵幼兒萌發的閱讀,

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使這些書能方便幼兒自己看, 和其他的幼兒或成人一起看。 幼兒傾向看自己熟悉的書來萌發閱讀, 所以老師在情境的安排上要讓幼兒能自由取拿。 在老師為幼兒閱讀故事之後, 要特地安排時段讓幼兒有機會自己讀或看書, 同時強調成人大聲朗讀和幼兒獨立參與書的銜接。

4、在成人大聲朗讀和幼兒參與的獨立時段中, 老師應該有觀察幼兒的機會。 哪一個幼兒提問?問何種問題?哪一個幼兒在熟悉的地方插進問題?作何種預測?對同樣的一本書, 幼兒如何的提問和下評論?問的問題和評論改變了幾種?老師自己提了何種問題?做了何種評價?由聽幼兒的萌發閱讀老師可以瞭解幼兒吸收了多書中的內容和語言?

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5、教育父母幼兒的“假裝閱讀”表現和參與閱讀是非常珍貴的前閱讀行為, 應給予鼓勵。 (所謂“假裝閱讀”就是幼兒看著故事中的字, 逐字讀出, 但他並不是認識字, 只是重複成人閱讀給他聽時的記憶, 所以所讀出的字可能和書中不同。 )

三、Mason, J.M.Peterman.C.與Kerr,B. (1989)提供如何使幼兒獲得語言的閱讀圖書方法, 此方法分三大階段:

閱讀前:

1、設定此書的目標。

2、展示此書的封面給幼兒看, 鼓勵幼兒預測此書的內容。

3、討論書的作者與繪圖者。

4、和幼兒討論此書內容和幼兒自己有相關的經驗。

5、和幼兒討論此書的型態(民間故事、虛構、寓言、真實等)。

6、介紹此書的主角。

閱讀中:

1、當幼兒在聽故事時, 鼓勵他們對其中情節反應或互動。

2、將故事的內容精緻化, 以符合幼兒的理解能力。

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3、偶爾問一些問題, 以瞭解幼兒對此故事的理解程度。

4、若發現幼兒對其中某一段不太理解時, 重說一次。

5、在適當的情節時, 讓幼兒預測下面將發生何事。

6、讓幼兒說出自己對此故事的觀點。

閱讀後:

1、回朔此故事的因素(型態、問題、目標、問題解決等)。

2、協助幼兒連接主角和事件, 及和他們生活中類似的事件。

3、鼓勵幼兒在延伸的活動中, 思考和此故事有關的內容。

事實上為幼兒閱讀故事書的方法有好幾種, 無特定的技巧, 只要態度溫馨, 故事書內容有吸引力, 有充足且定期的閱讀時間, 提出能刺激幼兒思考及回應的問題, 也讓幼兒有充足的時間思考及回應, 氣氛讓幼兒感覺愉快, 就夠成為幼兒閱讀故事的基本良好條件。

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而不可否認的是, 無論父母或學校的老師, 有無良好的說故事技巧, 只要保有一顆赤子之心, 在幼兒心目中故事永遠是好聽的。

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