同步家園互動，才能給孩子更好的教育

每週二的上午， 大班的孩子都會開展“小小新聞播報員”的活動， 班級裡的每個孩子都有上臺播報新聞的機會， 這種活動對鍛煉孩子的語言能力很有説明。

孩子們興奮得樂翻了天， 一個個都爭先恐後地要在新聞播報的“電視機”前亮亮相， 但除了個別孩子， 大多數孩子播報的品質都不高。

於是我每天都會利用一點時間和孩子聊新聞， 並跟孩子一起分析新聞的內容。 幾次之後， 我不由地開始思考：如果讓父母也能參與進來， 是不是效果會更好呢？

於是我嘗試著通過微信群的方式和家長們進行溝通，

說明新聞播報的形式和這個活動的意圖， 希望家長能配合老師， 有選擇地引導孩子看新聞、給孩子讀報紙， 讓孩子瞭解身邊發生的事， 並幫助孩子準備好要播報的新聞。

一次播報活動中， 輪到了女孩子千千， 千千站在電視機前遲遲沒有開口， 模樣看上去有些緊張， 她紅著眼睛看著我， 看上去快要哭了。

“老師， 我沒準備好。 ”千千很難過地告訴我。

我輕輕問她為什麼沒準備好， 千千略帶哭腔地說：“新聞， 我看不懂呀！”

安慰了千千後， 我利用午休時間撥通了千千媽媽的電話， 千千媽媽告訴我， 由於自己和先生平時忙於工作， 所以看新聞都是爺爺陪著看的。 是啊， 現在爺爺奶奶、外公外婆基本上是接送和照顧孩子的主力軍之一，

我怎麼能忽略了這點呢？

放學時， 我主動找千千的爺爺瞭解， 千千爺爺自豪地說：“我每天晚上都帶千千看新聞聯播！”我似乎開始理解千千那略帶哭腔的無奈， 因為新聞聯播固然是瞭解國內外大事的好平臺， 但對於千千這個孩子而言， 難免太遠離她的實際生活經驗了。

於是我建議爺爺可以陪千千一起看少兒台的“新聞袋袋褲”之類的節目， 裡面播報的主持人多是孩子， 而新聞內容也更貼近于孩子的生活， 當然也便於孩子理解和接受。

爺爺離開後， 我又撥通了千千媽媽的電話， 因為在平時的溝通中， 我瞭解到千千爸媽在週末休息的時候， 一般會帶千千去公園和科技館等地方玩。 我告訴千千媽媽， 生活中所發生和看到的事情是孩子所熟悉的，

也比較容易被孩子理解和接受， 在週末活動的時候讓千千關心和觀察自己身邊的事情， 可以是社區裡發生的事情， 也可以是公園裡別致的風景， 任何千千看到的她覺得有趣或者困惑的事情都可以成為千千播報的“素材”。

千千的爸媽很用心， 在家幫千千準備好了新聞。 等我再次邀請千千來播報新聞時。 千千流暢地將自己上周日和爸爸媽媽一起在社區裡觀察到的春暖花開、陽光明媚的景致， 用自己的話說了出來。 播報完之後， 她很開心， 因為很生動， 小朋友們和我都聽得很認真， 千千的小臉上綻開了得意的笑容！

在新聞播報最初的一段時間， 不少爸爸媽媽都反映有些“辛苦”， 因為孩子感興趣的新聞往往需要爸爸媽媽説明一起梳理和精簡，

這對爸媽來說是個不小的工作量。 但看著一個個像千千這樣的孩子， 從開始的“結結巴巴”、“無所適從”， 到後來的“大方”、“自信”、“流利”、“繪聲繪色”， 我覺得不僅是我們老師的努力， 還要感謝家長們的配合！

家園工作， 作為老師的我們真的很需要父母的理解和支援。

有效溝通的小策略：

溝通的形式：幼稚園的家園互動方式豐富多樣， 除手機、電腦等通訊方式外， 教室門口的“周計畫”及“通知”能及時回饋幼稚園裡的活動。

溝通的時間：溝通最好選擇雙方都方便的時間， 如果可以， 最好提前和老師約好， 這樣做一方面比較尊重老師， 另一方面老師也可以就你們需要溝通的內容做一些準備，

可以達到更好的溝通效果。 如果沒有預約， 也不要緊， 但要注意不要選擇在老師休息的時間， 比如晚飯後， 這些時間裡， 老師一般都在家裡， 如果不是特別緊急的事情， 不適合在這個時候打擾老師和家人的休息。 早晚來園離園的時間是與老師溝通的黃金時間。 要注意的一點就是當班級有很多孩子的情況下， 老師要先兼顧班級情況， 然後再和你溝通。 可以早點送孩子來園或者接完孩子後稍微等一會兒， 都比較合適。 在一個老師相對比較空閒的時間， 與老師溝通的效果自然也會更好。

溝通的語言：語言在溝通中占很重要的部分。 父母在和老師溝通之前， 為了達到更好的溝通效果， 有必要把要說的先在腦中過一遍， 和老師溝通的時候注意自己的言行，把問題說清楚的同時，也要表達對老師的尊重。言語中不要過度袒護自己的孩子，否定老師的說法，要以客觀的態度和老師溝通。當老師在說的時候，父母也不要隨意打斷。說和聽同樣重要，先耐心地把話聽完，再說出你心裡的想法。

溝通的態度：溝通是平等的，也是雙向的。教師看到的更多的是孩子在園時的表現，而家長看到的更多的是孩子在家的行為表現。當老師和家長對於孩子的評價有出入時，不妨靜下心來耐心傾聽對方的想法，客觀全面地對孩子做出評價，不要急於否定對方。當你用尊重的態度和老師溝通的時候，老師也會以同樣的態度來對待你。

溝通的效果：溝通的目的是解決問題，為了達到良好的效果，溝通完之後一定要落實到行動。首先，家裡人達成一致，積極配合老師。老師和某位元家長談話的內容，回去一定要和家裡所有和孩子接觸的人說，讓大家統一教育的方向，這樣才會讓溝通的效果最大化。其次，有問題及時回饋，溝通不是一次就可以完成的。當情況發生變化的時候，也要及時和老師溝通。最後，要堅持，孩子的行為習慣不是一天兩天可以調整的，家長不要兩天打漁三天曬網，一定要堅持做下去，這樣才會看到效果。

父母的常見問題：

幼稚園一般每個班級都配有兩位老師，一個保育員，我們跟哪個老師溝通比較好？

有兩種情況比較多見：一種是家長偏向選擇與經驗豐富的老師溝通，較少與同班的青年教師溝通，另一種是個別重“養”輕“教”的家長只跟生活老師（保育員）溝通。

其實不管是青年教師，還是經驗豐富的老教師，都承擔著同樣的工作，而且青年教師由於年紀輕，和孩子家長的代溝小，更好溝通，建議父母在溝通的時候不要都找老教師，也可以和年輕的老師聊聊。

而生活老師是孩子在園時的用餐、午睡等生活環節的照料者，幼稚園裡的保育員專業性也是毋庸置疑的。在部分家長的觀念中，孩子生活方面也是我們常說的吃喝拉撒主要跟生活老師溝通就好。事實上，幼稚園裡的一日活動始終是保教相結合的，老師也是生活環節的組織者、參與者，三位老師是相互配合的。如果家長習慣性地只跟某位老師溝通，當老師之間偶爾的溝通不及時容易造成家長對老師工作上的誤解。希望家長能夠和孩子的每位老師都建立起溝通互信的關係。

和老師溝通的時候注意自己的言行，把問題說清楚的同時，也要表達對老師的尊重。言語中不要過度袒護自己的孩子，否定老師的說法，要以客觀的態度和老師溝通。當老師在說的時候，父母也不要隨意打斷。說和聽同樣重要，先耐心地把話聽完，再說出你心裡的想法。

溝通的態度：溝通是平等的，也是雙向的。教師看到的更多的是孩子在園時的表現，而家長看到的更多的是孩子在家的行為表現。當老師和家長對於孩子的評價有出入時，不妨靜下心來耐心傾聽對方的想法，客觀全面地對孩子做出評價，不要急於否定對方。當你用尊重的態度和老師溝通的時候，老師也會以同樣的態度來對待你。

溝通的效果：溝通的目的是解決問題，為了達到良好的效果，溝通完之後一定要落實到行動。首先，家裡人達成一致，積極配合老師。老師和某位元家長談話的內容，回去一定要和家裡所有和孩子接觸的人說，讓大家統一教育的方向，這樣才會讓溝通的效果最大化。其次，有問題及時回饋，溝通不是一次就可以完成的。當情況發生變化的時候，也要及時和老師溝通。最後，要堅持，孩子的行為習慣不是一天兩天可以調整的，家長不要兩天打漁三天曬網，一定要堅持做下去，這樣才會看到效果。

父母的常見問題：

幼稚園一般每個班級都配有兩位老師，一個保育員，我們跟哪個老師溝通比較好？

有兩種情況比較多見：一種是家長偏向選擇與經驗豐富的老師溝通，較少與同班的青年教師溝通，另一種是個別重“養”輕“教”的家長只跟生活老師（保育員）溝通。

其實不管是青年教師，還是經驗豐富的老教師，都承擔著同樣的工作，而且青年教師由於年紀輕，和孩子家長的代溝小，更好溝通，建議父母在溝通的時候不要都找老教師，也可以和年輕的老師聊聊。

而生活老師是孩子在園時的用餐、午睡等生活環節的照料者，幼稚園裡的保育員專業性也是毋庸置疑的。在部分家長的觀念中，孩子生活方面也是我們常說的吃喝拉撒主要跟生活老師溝通就好。事實上，幼稚園裡的一日活動始終是保教相結合的，老師也是生活環節的組織者、參與者，三位老師是相互配合的。如果家長習慣性地只跟某位老師溝通，當老師之間偶爾的溝通不及時容易造成家長對老師工作上的誤解。希望家長能夠和孩子的每位老師都建立起溝通互信的關係。