劣勢地位幼兒的同伴關係指導方法

如何指導劣勢地位的幼兒與同伴交往呢？

(1)從氣質人手， 培養幼兒的同伴交往能力

有人認為， 有些幼兒的先天氣質影響到其與同伴的關係， 而且很難改變。 氣質是行為的最初表現， 影響著幼兒在幼稚園裡對同伴和教師的反應。 要想在交往中獲得成功， 幼兒必須知道他人的想法並能理解他人的觀點和思想。 那些對社交問題能夠提出更好解決辦法的幼兒， 能更有效地解決社交衝突， 並且大多在同伴關係中處於受歡迎的地位。 成人可以從幼兒氣質表現中得到一些資訊， 比如那些在家裡和學校裡都表現出性子急、脾氣大、易衝動、好動、攻擊他人等特點的幼兒通常容易被同伴所拒絕。

而那些經常處於焦慮、恐懼狀態， 表現為退縮、不愛活動、反應較為遲緩的幼兒則容易被同伴甚至教師所忽視。

隨著幼兒發展進入不同階段， 氣質在一定程度上也發生著變化。 從氣質特點人手， 從認知、情感和行為角度設計的一些遊戲活動， 已被實踐證明能有效改善幼兒的同伴關係， 所以教師可以從改善氣質人手來培養幼兒的同伴交往能力（劉文、梁楠、楊麗珠， 2007）。 教師可以通過一些遊戲幫助幼兒掌握更好的解決糾紛的辦法， 幫助幼兒改善其同伴關係， 如下例：

名稱：“我會怎麼做呢？”

目的：

1．引導幼兒解決同伴之間的糾紛， 幫助其掌握更好的辦法；

2．教育幼兒與同伴交往時相互友愛才能快樂。

過程：

1．教師假設一種情境：一隻小貓、一隻小狗正在一起玩皮球。 玩了一會兒， 他們吵了起來， 小貓想多玩一會兒， 小狗也想多玩一會兒。

2．教師問：“有沒有什麼好辦法， 不讓小貓和小狗吵架啊？”每個幼兒都提出一種或幾種方法， 然後由其他幼兒和教師評價。

3．教師問：“小朋友們在一起玩的時候也會碰到這種情況， 這時應該怎麼辦呢？”

4．教師和幼兒一起討論辦法， 並引導幼兒一步步得出更好的結論。 在活動中， 教師要注意引導幼兒找出更好的解決辦法， 教師還可以故意說出不恰當的解決辦法， 讓幼兒進行評價。

(2)對症下藥， 揚長避短， 恢復社交地位

如何關注那些處於社交劣勢的幼兒呢？首先教師要通過觀察和調查得知本班幼兒的同伴關係概況，

瞭解哪些幼兒是經常會被同伴拒絕的， 哪些幼兒是經常被忽視的。 然後通過觀察和訪談來得知這些幼兒被拒絕或被忽視的原因， 對症下藥。 有些可能是因為攻擊性強， 經常欺負別的小朋友而被同伴拒絕；有些可能是因為個人衛生習慣不好；還有一些可能是因為個性內向， 不敢和其他小朋友交流。 原因很多， 這需要教師和家長針對不同的原因， 對症下藥， 採取不同的方法。 教師還可以加強與家長的交流， 發現孩子的閃光點， 並利用這些閃光點使其重塑在同伴中的地位， 如下例：

5歲的豆豆很聰明但不愛表達自己， 而且沒有自信， 對周圍的事物和遊戲總是表現得缺少興趣。

別的小朋友在玩遊戲時， 她總是靜靜地坐在一旁看圖畫書或者看窗外。 劉老師與豆豆的母親交流後得知豆豆很喜歡講故事， 於是便經常給豆豆提供在班裡講故事的機會， 並給予表揚。 還任命她為“森林故事會”的導演， 讓她教別的小朋友如何繪聲繪色地講故事。 幾天後， 每天自由活動時好幾個小朋友都爭著讓豆豆聽自己講故事， 豆豆也和大家熱絡開來， 有說有笑的。

(3)家園配合， 適時適當指導

家長應該鼓勵孩子走出家庭， 尋找同伴。 尤其是獨生子女， 由於他們在家中整天只與成人打交道， 與同齡人接觸少， 更需要讓他們到外面的世界中去發展社會交往能力和交往的敏感性。 在同伴交往中，

家長適時的指導作用也是非常重要的。 下面的例子中， 媽媽的調節使兩名幼兒不僅有了遊戲的機會， 而且瞭解了溝通的方法。

在社區的公共活動區， 小雪和軒軒為了一輛小汽車搶了起來。 小雪大叫著：“小汽車是我的！”軒軒也大聲喊著：“小汽車是我的！”還打了小雪一下。 小雪的媽媽看見了， 急忙跑過來把他們拉開：“你們不是好朋友嗎？為什麼打架？”軒軒噘著嘴：“不是好朋友， 汽車不給我玩！”小雪的媽媽對小雪說：“媽媽平時是怎麼對你說的， 玩具要和小朋友一起玩。 再說， 小汽車一個人玩並不好玩， 要開來開去才好玩。 小雪， 你站在這邊， 讓軒軒站在那一邊， 你把車開過去給軒軒， 軒軒再開給你， 這樣小汽車不就跑起來了嗎？”小雪和軒軒聽話地面對面站好， 拉開了約三米的距離，媽媽示範著把車推向軒軒：“軒軒快把車掉個頭開給我們。”軒軒把車拿了起來，往前一推，車開到了小雪的眼前，小雪高興起來，說：“你開得真准，不過我能開得更快！”於是，兩人高高興興地玩了起來。

我們在幼稚園裡還發現這樣一些現象，那些著裝比較奇特、邋遢不講衛生、過於肥胖、發音不標準（有異地口音）的幼兒常常被同伴嘲笑，在交往中遭到同伴的拒絕（曾守錘、吳華清，2004）。因此，還需要家長培養幼兒良好的衛生習慣，保持外表的乾淨整潔，不要因為這些讓幼兒被他人拒絕，同時也要教育幼兒接受和悅納不同體型、膚色和語言的同伴。

幼兒同伴關係的改善，同伴交往的增強，不僅需要家長、教師的引導，幼兒的配合，還需要幼稚園乃至社會各方面的共同努力。比如社區要為幼兒提供安全的活動場地、環境及器具等。

拉開了約三米的距離，媽媽示範著把車推向軒軒：“軒軒快把車掉個頭開給我們。”軒軒把車拿了起來，往前一推，車開到了小雪的眼前，小雪高興起來，說：“你開得真准，不過我能開得更快！”於是，兩人高高興興地玩了起來。

我們在幼稚園裡還發現這樣一些現象，那些著裝比較奇特、邋遢不講衛生、過於肥胖、發音不標準（有異地口音）的幼兒常常被同伴嘲笑，在交往中遭到同伴的拒絕（曾守錘、吳華清，2004）。因此，還需要家長培養幼兒良好的衛生習慣，保持外表的乾淨整潔，不要因為這些讓幼兒被他人拒絕，同時也要教育幼兒接受和悅納不同體型、膚色和語言的同伴。

幼兒同伴關係的改善，同伴交往的增強，不僅需要家長、教師的引導，幼兒的配合，還需要幼稚園乃至社會各方面的共同努力。比如社區要為幼兒提供安全的活動場地、環境及器具等。