一個本來智力正常的孩子， 如果你整天對他說“你個笨蛋”“你反應遲鈍”“這孩子就是粗心”， 時間長了， 這孩子就真的會表現得比較笨， 反應遲鈍， 而且做事粗心大意。 你信不信？
昨天下午，
表姐需要臨時接待一個客戶，
就把3年級的兒子糖糖放在我家寫作業，
還囑咐我幫著檢查一下。
表姐走後，
小傢伙表現得倒挺老實，
自己乖乖坐到書桌前，
從書包裡翻出一張有點皺的數學卷子，
埋頭就開始做。
我在旁邊忙自己的稿子，
偶爾回頭看孩子幾眼。
他不時地撓撓頭，
或者拿著筆楞一會，
看樣子做的不大容易。
過了一陣子，
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我本想過去誇誇孩子做作業認真的， 但是拿起卷子後發現， 好幾道簡單的乘除法明顯算錯了， 而且後面2個應用題還沒做完。
為了避免孩子尷尬， 我委婉地說：“糖糖， 你看這幾個題， 咱要不要再仔細算算？”
孩子不好意思地紅著臉說：“嘿嘿， 算錯了是吧？我做計算題就是好粗心， 送分的題都老錯。 ”
我又試探著問：“那這個應用題， 再補充補充？”
孩子說：“嗯……先不做了， 我媽說我不擅長做應用題， 明天問我同桌吧。 他比我聰明， 肯定會做。 ”
我正想著怎麼開導一下糖糖， 讓他對自己有點信心呢， 正好表姐回來了。
還沒等我“彙報”，
表姐就先跟我數落開了：
“糖糖作業做完了吧！是不是卷子又揉的跟擦屁股紙似得？計算題又錯了不少吧，
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表姐這麼數落時， 孩子在椅子上老老實實坐著， 也不說話， 低頭拉扯著衣角……
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笨，
可能是學來的
在兒童教育界，
有個名詞叫“習得性愚蠢”，
是美國著名兒童教育家凱茨提出來的。
凱茨在長期的研究中發現，
很多出生時智力水準很正常的孩子，
在後天學習過程中，
接受了來自家長、老師、社會的過多負面評價，
比如“你是個壞孩子”“你真豬腦子”，
久而久之，
孩子逐漸對自己失去了信心，
也認為自己就是別人口中的“壞孩子”“豬腦子”，
於是學習動力、自信心等變得很低。
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最後， 這些孩子不但成績很差， 連生活中的小事也常做不好， 真的表現得像個“壞孩子”“大笨蛋”一樣。
仔細想想，
咱們自己的孩子，
或多或少都有點“習得性愚蠢”吧！
就像表姐家的孩子糖糖，
他其實是個挺機靈的小男孩，
只不過在學習應用題時接受的稍微慢了點，
做錯過幾道同類型的題，
然後就被媽媽、老師定義為“不擅長做應用題”。
時間一久，
孩子內心就接受了這種負面暗示，
也認為自己真的不適合做應用題，
於是每次遇到稍微難一點的題目時，
就會有畏難情緒，
給自己找藉口：“不做了吧，
反正我也不會。
”
這樣的後果，
就是不會的題越積累越多，
最後真的就不擅長做應用題了。
我們傳達給孩子的負面資訊，
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語言暗示的力量， 真的很強大。 正面的暗示， 能讓人信心百倍， 即便遇到困難也有堅持下去的決心；而負面的暗示， 則會讓人灰心喪氣， 否定自己， 不自信、沒動力。
孩子的成長， 最需要的就是積極健康的環境， 可是大人們由於工作壓力、長久養成的說話習慣、焦慮情緒等， 總是不由自主地給孩子傳達了非常負面的情緒：
孩子早上起晚了， 要遲到了， 我們脫口而出：“這都幾點了， 還撅著屁股睡！這孩子怎麼這麼懶散呀， 跟誰學的呢？”
放學路上， 孩子好動， 跑跑跳跳， 結果不小心摔倒了， 我們脫口而出：“活該， 讓你淘氣！老老實實走個路不行是吧？猴神經什麼？”
在家寫作業， 孩子字寫得不工整， 我們生氣地說：“你這是刮西北風了？還有個字的樣子嗎？橫平豎直懂不懂？我剛教完就忘啦？”
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在這樣的環境中成長的孩子，
會有很深的不被理解、不被信任感，
因為孩子在爸爸媽媽眼裡做什麼都不對、做什麼都做不好。
但是呢，
爸爸媽媽又沒有及時告訴孩子應該怎麼做。
於是，
很多孩子就變得對家長有埋怨、抵觸情緒；而家長呢，
也很鬱悶，
明明都是為孩子好，
可為什麼孩子還跟自己對著幹呢？
當孩子表現不好時，
如何去正面引導？
（1）就事論事，
不要急著給孩子打標籤
很多時候，
當孩子表現出某一方面的缺點時，
家長很容易把這個缺點擴大化，
然後以偏概全地給孩子貼個標籤。
比如，
小孩子見了陌生人不敢打招呼，
我們脫口而出的一句話就是：“這孩子怎麼這麼害羞呢，
沒點禮貌，見人也不打招呼！”
在這個平常的例子中，“害羞”“沒禮貌”就是我們隨手給孩子打上的標籤，這對孩子的內心還是有打擊的。
對於小孩子來說，社交範圍本來就很小，怕見陌生人是很正常的表現。孩子並不是真的“害羞”“沒禮貌”，只是家長沒有正確引導而已。
我之前接觸過一位媽媽，她在面對不愛打招呼的女兒時，從來不會強迫。每次見到熟人，媽媽都會模仿小孩子的聲音，語氣歡快、細聲細氣地喊一句“阿姨好”“爺爺好”“奶奶好”，然後，孩子就很開心地跟著喊。
（2）多說“應該怎麼做”，少說“不要做什麼”
家長都是愛孩子的，雖然有時候話說的有點重，但也是恨鐵不成鋼。不過，教育孩子時的用語也是有講究的，同一句話，換個說法，效果往往截然不同。這其中最重要的，就是把我們的批評埋怨，換成正面的鼓勵、暗示。
比如：大冷天的，孩子不想穿外套，與其說“不穿凍死你”，不如說“穿的暖暖活活，才能跟小朋友好好玩呀”
孩子用過玩具、繪本後不收拾，與其指責孩子“邋遢”，不如說“現在把玩具整理好，下次找的時候才方便”
當孩子寫作業慢時，與其罵孩子“磨蹭”“墨蹟”，不如告訴孩子“好好寫，寫完咱痛痛快快地玩”
當孩子寫字不認真時，與其罵他“螃蟹爬的”“狗撓的”，不如說“你把這個橫寫得平一點，會比現在更好看”
其實，家長要想給孩子時刻傳達正面暗示，自己首先就得做個積極正能量的人，遇事多些冷靜的思考，多些耐心，嘗試著站在孩子的角度去看問題、理解問題，這樣時間長了，你就能更好地接納孩子的各種情緒，而不是動不動就發火。
畢竟，如果能和顏悅色解決問題的話，誰願意大動肝火呢。
教子有方
微信號： jiaoziyoufang
以上內容圖片來源於網路，若有侵權，請聯繫我們（郵箱：kf@mama.cn），我們將儘快刪除相關內容。
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在這個平常的例子中，“害羞”“沒禮貌”就是我們隨手給孩子打上的標籤，這對孩子的內心還是有打擊的。
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我之前接觸過一位媽媽，她在面對不愛打招呼的女兒時，從來不會強迫。每次見到熟人，媽媽都會模仿小孩子的聲音，語氣歡快、細聲細氣地喊一句“阿姨好”“爺爺好”“奶奶好”，然後，孩子就很開心地跟著喊。
（2）多說“應該怎麼做”，少說“不要做什麼”
家長都是愛孩子的，雖然有時候話說的有點重，但也是恨鐵不成鋼。不過，教育孩子時的用語也是有講究的，同一句話，換個說法，效果往往截然不同。這其中最重要的，就是把我們的批評埋怨，換成正面的鼓勵、暗示。
比如：大冷天的，孩子不想穿外套，與其說“不穿凍死你”，不如說“穿的暖暖活活，才能跟小朋友好好玩呀”
孩子用過玩具、繪本後不收拾，與其指責孩子“邋遢”，不如說“現在把玩具整理好，下次找的時候才方便”
當孩子寫作業慢時，與其罵孩子“磨蹭”“墨蹟”，不如告訴孩子“好好寫，寫完咱痛痛快快地玩”
當孩子寫字不認真時，與其罵他“螃蟹爬的”“狗撓的”，不如說“你把這個橫寫得平一點，會比現在更好看”
其實，家長要想給孩子時刻傳達正面暗示，自己首先就得做個積極正能量的人，遇事多些冷靜的思考，多些耐心，嘗試著站在孩子的角度去看問題、理解問題，這樣時間長了，你就能更好地接納孩子的各種情緒，而不是動不動就發火。
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