兒童早教“讓興趣為我們孩子引航

當孩子第一次接觸橫幅時， 玩的花樣十分的單一， 他們有的在橫幅上跳來跳去；有的從這邊走到那邊；有的乾脆坐在橫幅上， 一會工夫他們就覺得沒有意思了。 我想：怎麼樣調動他們玩橫幅的興趣呢？這些遊戲活動用其他器械也能夠完成， 並沒有挖掘出橫幅這一器械的獨特性， 於是我又問：“所有的小朋友和這一條橫幅一起共同遊戲， 可以怎麼玩？”我的提問一拋出， 孩子們玩橫幅的花樣立刻層出不窮：孩子們一會拿起橫幅的四邊上下抖動， 大聲地喊著：“海浪來啦！海浪來啦”；一會又舉起橫幅在下麵鑽來鑽去；一會他們又把橫幅變成了繩子在空中甩。

一、挖掘興趣點發揮教育價值

孩子們玩累了， 都把橫幅平鋪著放在了地上， 他們一個接著一個坐在上面休息了起來。 我靈機一動：“這條橫幅平鋪在地上像什麼？”

“像火車， 長長的。 ”阿吉第一個說出自己的想法。

緊接著， 城城說：“還有點像地鐵。 ”

小滿說：“還有點像動畫片裡的飛毯。 ”

“像小橋、小路……”孩子們熱烈地討論著。

“我覺得更加像龍舟。 ”一個聲音突然從前面傳過來。 我突然想到何不把橫幅當作一艘龍舟， 讓所有的孩子都進行合作遊戲呢？於是我接著問：“如果把它變成龍舟， 小朋友們可以怎麼玩呢？”

二、情境模擬在興趣中快樂遊戲

孩子們興奮極了， 他們用雙手緊緊地抓住橫幅的兩邊，

大聲地喊著：“我們的龍舟要開啦！”正在孩子們玩得高興的時候， 突然又有一個聲音在說：“颳風啦！颳風啦！快躲開！不然龍舟要翻掉了。 ”孩子們聽到這個聲音更是興奮不已， 一個個東搖西擺地躲開“大風”。 看到孩子們的反應， 我突然又有了一個很棒的想法：何不創設颳風的情境， 讓孩子們在躲避大風的遊戲中感知前後、左右的方位呢！

於是我披上了一條長長的絲巾， 對孩子們說：“現在我就是大風， 大風從龍舟的前面吹過來， 小船員們應該向哪個方向倒？”孩子們有些不太明白， 於是我用雙手向後推了推， 孩子們這下明白了， 異口同聲地回答道：“向後倒！”原來一個小小的手勢就能讓孩子明白老師的問題， 這真是一個好辦法。

我又接著問：“風從後面刮過來呢？”這下不用我提醒， 孩子們一起回答道：“向前倒！”我又問：“風從右邊吹來呢？”“往左倒！”“那風從左邊吹來呢？”“往右倒！”孩子們對這個活動十分感興趣， 他們一直很投入。 遊戲結束時， 許多孩子說：“老師， 我們下次還玩龍舟遊戲好嗎？”我感到善於抓住孩子在活動中的興趣， 適時引導與鼓勵， 是幼兒積極參與活動的重要因素。

遊戲雖然已經結束了， 但是我卻有了更深層次的反思：

1. 隨機遊戲中善於挖掘事件背後的教育價值， 做活動的“有心人”

在隨機開展的遊戲中， 教師以為幼兒初次接觸橫幅， 一定會玩出許多的花樣， 誰知幼兒卻在玩遊戲的過程中對橫幅不是很感興趣。 此時， 教師有兩種做法：（1）放棄遊戲活動，

草草結束。 （2）挖掘橫幅這一器械的最大價值， 啟發幼兒， 滿足幼兒的探究興趣， 而我正是選擇了第二種做法。

《幼稚園教育指導綱要》中指出：善於發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值， 把握教育的時機， 提供適當的引導。 在這個活動中， 教師通過觀察幼兒、傾聽幼兒、瞭解幼兒在活動中的需求， 及時把握和選擇具有教育意義的內容開展活動；關注幼兒的自主參與、積極探索， 適時給予引導和幫助， 以幼兒的興趣為遊戲的線索， 體現了幼兒是活動的主人這一教育理念。

2. 隨機遊戲中有效運用教育機智和教育策略， 做活動的“引路人”

《幼稚園教育指導綱要》中指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

在遊戲中， 教師創造了寬鬆、自由的氛圍， 以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往， 耐心傾聽， 努力理解幼兒的想法與感受， 支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。 教師以啟發性的提問引導幼兒積極思考， 針對幼兒感興趣的話題進行追問， 以情境性的語言引導幼兒想像， 説明幼兒選擇合適的遊戲內容， 以多種方法或手段促進幼兒在活動中能力的提高。 如在幼兒玩劃龍舟的過程中， 教師運用了語言信號、手勢信號説明幼兒掌握各個方位， 在遊戲中促進了幼兒空間知覺的發展。

3. 創設遊戲情境， 提高幼兒在遊戲中的興趣

作為幼稚園教師， 我們都清楚地認識到“興趣比技能更重要”， 幼兒的探索興趣轉瞬即逝， 必須及時把握。在這個活動中，一個原本簡單的遊戲，教師運用了遊戲的語言，創設了有趣、刺激的遊戲情景，使遊戲的內容不斷變化，從而充滿了運動挑戰；教師遊戲化的語言，激發了幼兒參與遊戲的興趣，讓幼兒始終帶著強烈的參與熱情投身到活動中，其樂融融。

4. 創設合作遊戲需求，促進幼兒合作意識的培養

對於中班幼兒來說，合作意識的培養也是十分重要的教育內容，教師引導幼兒從單一的個人活動，到多人的團體合作遊戲，通過遊戲的形式改變、人數改變、內容改變，引導幼兒感受團隊合作遊戲帶來的樂趣，從而使幼兒的集體意識更加強烈。

幼稚園的教育貫穿於一日活動的各個環節中，教師要善於把握活動中所隱含的教育意義，充分把握幼兒的興趣，開拓出更多具有教育價值的活動，使興趣真正為幼稚園教育活動引航。

必須及時把握。在這個活動中，一個原本簡單的遊戲，教師運用了遊戲的語言，創設了有趣、刺激的遊戲情景，使遊戲的內容不斷變化，從而充滿了運動挑戰；教師遊戲化的語言，激發了幼兒參與遊戲的興趣，讓幼兒始終帶著強烈的參與熱情投身到活動中，其樂融融。

4. 創設合作遊戲需求，促進幼兒合作意識的培養

對於中班幼兒來說，合作意識的培養也是十分重要的教育內容，教師引導幼兒從單一的個人活動，到多人的團體合作遊戲，通過遊戲的形式改變、人數改變、內容改變，引導幼兒感受團隊合作遊戲帶來的樂趣，從而使幼兒的集體意識更加強烈。

幼稚園的教育貫穿於一日活動的各個環節中，教師要善於把握活動中所隱含的教育意義，充分把握幼兒的興趣，開拓出更多具有教育價值的活動，使興趣真正為幼稚園教育活動引航。