麥麥找春天
麥麥快滿4歲了， 會背很多古詩。 說到春天， 她就會背誦：竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。 可是一會兒麥麥又問：“春江水暖， 鴨子先知道了什麼？”
上個星期天， 爸爸媽媽帶麥麥一起去野外“找春天”。
綠綠的草坡邊開滿了黃黃的花。 媽媽說那是迎春花。 清清的小河裡有七八隻鴨子。 媽媽說那是飛來的野鴨。
有一個年輕的叔叔在畫畫， 麥麥問：“您在畫什麼呀？”
“我在畫春天呀。 ”
“啊？媽媽， 叔叔明明畫的是迎春花、鴨子、風箏還有小河， 怎麼說在畫春天呢？”
“對呀， 這就是我們要找的春天呀。 ”
麥麥摸摸耳朵眨眨眼：這就是春天呀？看來她還是不明白。
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麥麥怎麼視而不見聽而不聞呢？我們怎樣才能讓寶寶懂得“春天”這類抽象概念呢？
重視發展寶寶的感知覺
感知覺分為感覺和知覺。 感覺是通過耳、鼻、舌、眼、皮膚、肌肉、關節等感覺器官與神經系統和大腦實現聯繫、引起反應的生理心理現象。 這種心理現象是外部刺激的接受、登錄過程。
知覺是把感覺資訊進行編碼， 並和腦內已貯存的資訊相結合或匹配， 把各種單一感覺結合為整體的整合活動。 這種整合是對感覺賦予意義的過程， 也是解釋世界的過程。
換句話說， 對物體外部特徵的感知屬於感覺層面， 對物體本質屬性的感知屬於知覺層面。
感知覺是寶寶認識世界的通道， 就像造房子必須先通電通水通路，
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所謂“視而不見聽而不聞”， 就是幼兒的感知仍停留在感覺層面， 沒有真正進入知覺層面的表現。
寶寶的感知覺是在與外界刺激的反復接觸中形成和發展起來的。
3歲幼兒對一類事物的概括性認識， 還局限在他所能接觸到的、具體的、熟悉的同類事物以及這些事物之間的直接聯繫， 無法找到事物間的間接聯繫， 概括範圍很窄。
4歲以後幼兒思維的間接性和概括性開始出現明顯的進步。 在3-4歲期間有意識地對寶寶進行有關知覺的概括性訓練， 有助於他思維的發展。
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感知覺訓練小技巧
一、根據寶寶感知覺、分析綜合力的實際水準確定訓練內容、訓練目標和訓練要求
1.結合寶寶的日常活動， 根據他的興趣， 因地制宜地確定知覺訓練。
2.若發現寶寶有“視而不見聽而不聞”的現象， 應及時檢查活動內容是否超出了他的認知範圍， 適當降低要求或及時補充相關經驗。 例如體會“春江水暖”的含意， 可以通過讓寶寶比較河水水溫的變化， 明白“水暖”就是“春天來了”的意思， 並及時發現和積極評價寶寶的努力和進步。
二、儘量創造多種感知覺刺激的機會和條件
1.讓寶寶通過多種感官即眼、耳、鼻、舌、手及身體的其他部位， 看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、做一做， 用多種感覺形式來感知事物， 不斷豐富他的直接經驗。
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2.通過不同形式的“尋找春天”之類的有益活動， 刺激、發展寶寶的知覺、注意力、認知能力以及分析綜合能力。
三、觀察力的訓練要著重發展有目的、有方向、有層次、有序等品質
例如“尋找春天”的目的是認識春天的特點， 可以通過與剛剛過去的冬天比較， 來發展寶寶分析綜合的能力。 因此， 應儘量利用實地可觀察的實物， 輔以寶寶記憶中的或圖片中的冬天形象， 通過對比來發現春天的特點；要盡可能分層次地、有序地、全面地觀察大自然方方面面的變化， 以使寶寶對春天的本質特點獲得一個全面、正確的認識。
四、同一個訓練目標應選擇多種訓練方式、訓練途徑反復進行
例如尋找春天， 可以帶寶寶去野外爬山，
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五、在已經具有的直接感知經驗的基礎上補充間接感知經驗
讓寶寶通過欣賞相關文學作品以及繪畫、音樂等藝術作品， 間接感知、認識自然現象， 發展寶寶熱愛自然、熱愛生活的情感、審美能力以及表達能力， 促進他的分析綜合能力以及正處於萌芽狀態的創造性想像能力。
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4歲前寶寶視知覺發展層次
1歲以後能夠認識常見動物及日常物品。
1歲半-2歲能夠知道常見物品的用途， 認識常見的水果和蔬菜。
2歲-2歲半能夠認識一些基本形狀， 在具體情景中知道長短、多少， 開始理解早晨、中午、晚上等。
2歲半-3歲後，寶寶視知覺有了顯著發展，分解性觀察能力開始萌芽，對物體細節與部分差異、整體與局部以及細節間關係的把握能力增強，同時觀察開始帶有一定的目的性計劃性，即出現有意注意的萌芽，能在引導下觀察他自己未曾注意到的事物，發現觀察物件本質的、典型的卻不太顯著的特徵的能力開始增強。
開始理解早晨、中午、晚上等。2歲半-3歲後，寶寶視知覺有了顯著發展，分解性觀察能力開始萌芽，對物體細節與部分差異、整體與局部以及細節間關係的把握能力增強，同時觀察開始帶有一定的目的性計劃性，即出現有意注意的萌芽，能在引導下觀察他自己未曾注意到的事物，發現觀察物件本質的、典型的卻不太顯著的特徵的能力開始增強。
