兒童學習障礙的表現

一般兒童學習障礙表現在：口頭表達、說話理解、書面表達、基本閱讀的技能、閱讀理解、數學計算及數學推理等方面的失常。 他們以智商分數鑒別學習緩慢的程度， 智商不達到指定的平均分數便被視為學習緩慢。 　

從發育方面來看， 主要包括語言、思維、記憶難以集中， 感知運動及其他方面障礙， 如語言障礙、思維障礙、記憶障礙， 視聽覺障礙等。 　

一、智力障礙的成因　

1、遺傳因素。 　
2、腦功能失調， 如腦外傷引起的情況或神經功能紊亂等引起障礙。 　
3、組織問題。 學習緩慢的孩子在感覺並詮釋外界所給予他的刺激時感到困難，

他們不能進行正常的思維。 　
4、營養不良。 兒童發育初期嚴重的營養不良將影響中樞神經系統的發展， 因而影響學習。 　
5、環境因素。 指影響兒童心理發展和學習成績的不利因素， 諸如家庭、社會、學校等。 這些因素包括創傷、家庭壓力、教育者處理失當、教師的變態人格等也必將影響兒童學習的品質與速度。 　

二、改變的方式　

1、早期護理。 有助於減輕學習緩慢的程度。 　
2、盡展其能。 儘量讓兒童發揮各方面的技能， 避免令他們專注於自己的缺陷， 以致於令他們灰心喪志， 甚至是自暴自棄。 多方面的經驗能讓他們發揮潛能， 通過成功的經驗建立良好的自我概念。 　
3、提供一個理想的學習環境， 既能照顧到他們的學習特點與自身條件，

又不影響到他們的自尊與自我意識的發展。 　
4、給予教學輔導。 　
5、感知訓練。 學習緩慢的兒童與智力有關， 配合一些技巧的訓練是必要的， 感知覺的訓練包括：　
（1）感覺訓練：視覺、聽覺、觸覺的訓練。 　
（2）協調訓練：如塗色、剪紙、穿珠、傳球等動作， 盡可能配合日常生活動作的訓練， 如穿鞋脫襪、刷牙、梳頭、倒水、盛物等。 　
（3）注意力訓練：培養兒童隨時注意外界的刺激， 可透過遊戲， 邊唱歌邊模仿動作， 玩貼字遊戲等。 　
（4）韻律活動：韻律感對穩定兒童的情緒和改善動作方面幫助很大， 包括步伐練習、跳舞、踏平衡木及韻律操等；　

三、調適的原則　

1、讓兒童體驗成功的喜悅， 避免經常經歷失敗。 　
2、讓兒童知道答案是否正確、以促進學習。 　
3、對兒童正確的行為給予鼓勵，

使他們有成就感和滿足感， 有時可以用禮物作獎勵。 　
4、正確認識其發展水準， 避免缺乏挑戰性和產生太多的挫折感。 　
5、循序漸進， 並提供足夠的“重複經驗”， 不要試圖讓兒童學習太多的東西。 　
6、多用感官方式的語言技巧， 強調多感官的應用。 　
7、簡單的數學環境可減少不必要的刺激， 學生的座位要妥善安排， 儘量避免學生受干擾。 　
8、父母親的關愛以及對其學習活動的觀摩協

採編自愛寶寶網