今天我們如何批評孩子

孩子雖小， 心中也有一桿秤， 成人的每一句評語， 都能讓那些敏感的心靈快樂， 或者悲傷。
上初三的學生小邵說， 在學校， “最冤是連坐”。 這種批評方式恐怕大部分孩子都經歷過。 正上初三的小邵解釋了什麼叫連坐：比如星期五下午， 因為有幾個同學自習課講小話， 老師就一怒之下把全班同學都留下來， 不准按時回家， 一直拖到6點多鐘。 小邵說：“像我們家遠的， 到家時天都全黑了， 家裡把飯菜熱了又熱， 還擔心路上出什麼事了呢。 其實不守紀律的就那三四個人， 我們都挺冤的。 ”
上初一的學生小李也深有同感，

他說， “別把我們當陪綁”。 他說：“我最煩老師說‘還有你， 怎麼也跟某某一樣啊’。 整個就是把我們當陪綁。 ”也就是說， 老師本來只在批評某一個孩子， 可順嘴就把他身邊的幾個孩子都牽扯上了， 還相互比較一番。
小學生小明煞是成熟地道出：“我的柔情你不懂”。 原來， 在一次語文課測驗中， 他忘了一個字怎麼寫， 就趁老師不注意翻了字典， 結果考了100分。 他回家後把這事告訴了媽媽， 媽媽說， 雖然老師沒發現， 但作弊是很壞的習慣， 建議他把這件事寫進周記給老師看。 老師看後， 評語只有一句：“這次考試

只能給你零分。 ”虛心認錯只得到冰冷的批評和殘酷的結果， 讓小孫很失望。
還有個學生想起老師那句“你怎能這麼誇張”就感到心裡委屈。

她說：“一次打掃衛生時， 我不小心把手指弄破了， 耽誤了時間。 老師過來檢查時， 發現地還沒掃完， 看著我被包起來的手指頭， 不但沒有安慰， 反而硬梆梆甩出一句話‘你的手是斷了還是折了？’我當時心裡難受極了。 ”
“群起而攻之”式的批評也是孩子們最“恐怖”的。 現在已經上高中的小凱， 說起他小學時經歷過的那場“階段鬥爭”， 還心有餘悸。 老師指著他問全班同學：“你們家長是不是都不准你們跟他玩？”大家齊聲回答：“是。 ”老師還不過癮， 又挨個地問班上的同學。 小凱說自己當時犯了什麼錯早忘了， 只是那一聲聲：“是——”讓他現在想起來還心寒。

張燦燦姐妹倆道出了許多孩子的心聲， “老師或家長的批評對我們的影響很大， 他們的出發點是好的，

但是能不能注意點批評的藝術？微笑式的批評， 效果會更好。 ”
三、良言入耳三冬暖
“哀莫大於心死”， 用尖刻的語言奚落、諷刺、挖苦孩子， 表面上看比體罰“文明”， 但它帶給孩子的傷害絕不會比體罰小。 體罰更多傷害的是孩子的身體， 而“心罰”更多的是傷害孩子的心靈。 受“心罰”的孩子自尊被摧毀， 自信被打擊， 智慧被扼殺。
兒童心理教育專家認為， 孩子性格的養成是從小潛移默化培養出來的， 在孩子成長過程中， 經常使用帶用懲罰性質的話語， 會使孩子養成自卑膽小的性格， 或者產生對立情緒。
俗話說， “良言入耳三冬暖， 惡語傷人六月寒。 ”成功的父母， 老師是深悟“良言”妙用的。 他們善於觀察與揣摩子女的心態處境， 然後選擇時機有對性地用“良言”撫慰他、溫暖他、敵勵他。 當孩子受窘時， 不妨說幾句話解圍；當孩子沮喪時， 適時說幾句熱情的話予以鼓勵；當孩子疑惑時， 及時用柔和的語言給他提下醒；當孩子自卑時， 不忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當孩子痛苦時， 儘量設身處地說些， 安慰的話……這樣， 孩子的理想之花就會漸漸開放