什麼導致孩子想像力的喪失

不少父母都有這樣的煩惱：隨著孩子年齡的增長， 孩子想像力也在逐漸減退， 原先活躍的思維越來越定式化。 到底是什麼原因導致孩子想像力逐漸喪失的呢？我們不妨來傾聽一下這位父親的傾訴。

女兒漸漸長大了。 成長過程中在收穫一些東西的同時， 也在失去一些東西。 我不知道應該喜悅還是苦惱。 女兒兩三歲的時候， 你畫一個圓， 然後問她是什麼， 她可以說出一連串的答案：太陽， 蘋果， 嘴巴， 皮球， 爸爸的自行車……而現在她讀小學一年級了， 你再問她， 她的答案則越來越簡單：圓形， 比“1”小的零。

難道成長的過程就是思維越來越定式化的過程？是什麼使女兒想像的空間越來越窄？

那天老師在課堂上出了一條謎語， 是一首詩， “解落三秋葉， 能開二月花。 過江千尺浪， 入竹萬竿斜。 ”要孩子們回家後猜謎底。 妻子給女兒耐心啟發：想一想， 樹上的葉子是怎麼掉到地上來的？女兒說：“爬上樹摘。 ”妻子搖頭。 “用剪子剪”。 妻子歎氣。 “使勁搖。 ”妻子臉若冰霜。 女兒這時已經不敢再說出新的答案了， 好半天， 才帶著哭腔說：“秋天來了， 樹葉自己會掉的。 ”妻子憤怒地指責：“沒有風， 樹葉自己會掉嗎？你真笨， 謎底就是風啊。 ”女兒嚎啕大哭。 後來， 妻子猶有餘恨地把這事講給我聽， 她沒想到我會堅決站在女兒的一邊。 是啊， 單純面對“樹上的葉子是怎麼掉到地上來的”這樣一個問題，

只要結果能夠使樹葉落下來， 什麼辦法都不能算錯。 女兒“爬上樹摘”等答案好像真的很幼稚， 但這只是以成人的視角來看待的， 為什麼只有風吹掉落葉才被認為是唯一正確呢？即使真要科學、嚴密， 首先這首詩就很不嚴密， 因為認為風是葉落的根本原因本來就是不科學的。

不久女兒又遇到了一件更讓她感覺委屈的事：一道語文題要學生寫出“圓”的反義詞， 她寫的是“扁”， 而老師認為應該是“方”， 那道題她沒有得分。 女兒一回家就把她的一個小皮球放掉氣， 滿臉不高興地說：不圓了， 就是扁了嘛， 老師為什麼說我錯了呢？我愣住了。 是告訴她學會按老師教的去做以免扣分呢， 還是以一種成人才會有的狡獪回答：兩種答案應該都可以，

但“方”好像比“扁”更正確。 我想如果我這樣回答， 她肯定會更加迷茫：對同樣一個問題， 在正確的答案之外， 居然還有一個“更正確”的。 我只好什麼也不說， 拍拍她的小腦袋以表安慰。

耶誕節到了， 老師要孩子們平安夜在大門上掛一雙襪子， 說第二天就會收到聖誕老爺爺的禮物。 女兒回家便忙活開了。 妻子對女兒在門上掛襪子並不反對， 但女兒用紅色彩筆給襪子染色的行動被她厲聲喝止了。 我問女兒為什麼要給襪子染色， 她說：如果不染色， 聖誕老爺爺會以為這只是我晾在外面的一雙襪子， 給它塗上紅色， 聖誕老爺爺才會知道這是我專門用來收禮物的。 在妻子的嘲笑和威權下， 女兒終於沒能掛上她迎接聖誕老爺爺禮物的紅襪子。

第二天， 我問她， 班上多少同學收到了聖誕老爺爺的禮物？她一臉不屑地說：什麼聖誕老爺爺， 都是騙人的。 我暗暗心痛， 女兒一扇想像的閘門又永遠地關上了。 我想妻子絕不是因為吝惜一雙襪子， 她只是覺得那太無聊無謂， 也沒有什麼積極的意義。 我們什麼時候願意用孩子的眼睛觀察世界， 去發現成人領略不了的趣味？

過於講求實用， 過於強調非此即彼， 就這樣， 孩子們的思維也格式化了。 他們開始學會順應成人的模式去思考問題、解決問題， 以此來收穫贊許和許許多多的功利。 這自然也算是一種成熟， 然而代價卻是想像的翅膀被折斷了。 可問題是， 如果缺乏想像， 世界將會怎樣？