中班幼兒年齡特點

幼稚園通常分為三個階段， 即：小班階段、中班階段和大班階段（學前班）。 此時的寶寶由於對幼稚園的生活已經成了習慣， 所以進入中班之後， 家長朋友們更關心的是寶寶在園的學習狀況。

中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段， 也是幼兒身心發展的重要時期。 有他特有的年齡特點， 為了我們能更好地開展教育工作， 下面我簡單地向大家介紹一下中班期幼兒的年齡特點。

一、有意性行為開始發展

4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了， 注意力集中了。 集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，

小班集體活動15分鐘， 中班為25分鐘左右。 他們能接受成人的指令， 完成一些力所能及的任務。

在幼稚園裡， 可以學當值日生， 為班級的自然角澆水， 幫助老師擺放桌椅等。 在家裡， 能夠收拾自己的玩具、用具， 並能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。 表明此時幼兒已出現了最初的責任感。

二、學習控制自己的情緒

4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定， 他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降， 開始學著控制自己的情緒。 在商場， 當他們看到喜愛的玩具， 已不像2——3歲時那樣吵著要買， 能聽從成人的要求， 並用語言自☆禁☆慰：“家裡已有許多玩具了， 我不買了”。

在幼稚園裡， 同伴間發生爭執時， 有時也能控制自己的情緒和行為。 當然， 他們並非對所有的事都能調節好，

對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配， 甚至還會出現情緒“失控”現象， 遇到不順心時仍會大發脾氣。

三、規則意識萌芽， 是非觀念較模糊

在集體生活中， 4、5歲兒童不僅開始表現出自信， 而且規則意識萌芽， 懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。 當他們與人相處時， 表現得有禮貌了， 會主動說“謝謝”、“對不起”等， 此時兒童的是非觀念仍很模糊， 只知道受表揚的是好事， 受指責的是壞事， 懂得喜歡受表揚， 聽到批評會不高興或感到很難為情。

四、在活動中學會交往

4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩， 在活動中他們逐漸學會了交往， 會與同伴共同分享快樂， 還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。 此時他們開始有了嫉妒心，

能感受到強烈的憤怒與挫折。 有時， 他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。 當然， 在集體活動中他們也瞭解和學會與人交往及合作的方式。

五、動作發展更加完善， 體力明顯增強

4、5歲兒童精力充沛， 他們的身體開始結實， 體力較佳， 可以步行一定的路程。 基本動作更為靈活， 不但可以自如地跑、跳、攀登， 而且可以單足站立， 會拋接球， 能騎小車等， 手指動作比較靈巧， 可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶， 也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。 動作品質明顯提高， 既能靈活操作， 又能堅持較長時間。

六、活潑好動、積極動用感官

隨著身心的發展， 兒童對周圍的生活更熟悉了， 他們總是不停地看、聽、摸、動， 見到了新奇的東西，

總愛身手去拿、去摸， 還會放在嘴裡咬咬、嘗嘗， 或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞， 他們會積極地運用感官去探索、去瞭解新鮮事物。 還常常喜歡尋根刨底， 不但要知道“是什麼”而且還要探究“為什麼”如為什麼鳥會飛、洗衣機為什麼會轉動等等。

七、思維具體形象， 根據事物的表面屬性概括分類

4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點， 在理解成人語言時， 時常憑藉自己的具體經驗， 如教師說“一滴水， 不起眼”， 兒童則理解成了“一滴水， 肚臍眼”。 這時期的兒童在已有感性經驗的基礎上， 開始能對具體事物進行概括分類， 但概括的水準還很低。

其分類是根據具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。 如把蘋果、桃、梨歸為一類，

認為這些水果可以吃， 吃起來水分多；把太陽、捲心菜歸為一類， 認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類， 認為這些都是黃色的。

八、對事物的理解能力逐漸增強

4、5歲兒童對事物的理解能力開始增強， 在時間概念上， 能分辨什麼時間該做什麼事情；在空間概念上， 能區別前後、中間、最先、最後等位置；在數量上， 能自如地數1—10。

對物體類別的概念也有初步的認識， 會區別輕重、厚薄]粗細等。 部分兒童還能分清左右， 能把物品從大到小擺成一排。 初步理解周圍世界中， 表面的、簡單的因果關係， 如能夠明白種花若不澆水， 花就會枯死的道理。

九、能獨立表述生活中的各種事物

4、5歲的兒童已能清晰地談話， 詞彙開始豐富， 喜歡與家人及同伴交談。 能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續續，因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯繫。

他們還會根據不同物件的理解水準調整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們也能表述相當複雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。”

十、遊戲中表徵水準提高

4、5歲的兒童不但愛玩，而且會玩了。有人說：“4、5歲左右是兒童遊戲活動的黃金時期。”此時的兒童不僅遊戲興趣顯著增強，且水準也大大地提高了，他們能夠自己組織遊戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，遊戲情節豐富、內容多樣化，還出現了以物代物等替代行為，如他們會用積木代替電話機、用“雪花片”代替公園門票等，表徵水準有了提高。

他們的遊戲不僅反映日常生活的情景，還經常反映電視、電影裡的故事情節。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在遊戲中逐漸形成夥伴關係。而且，有了相對穩定的遊戲夥伴，“鐵哥們，好姐妹”。

由於交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發生爭執和攻擊性行為。需要我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵，不要採取簡單的方法去制止和責備。

十一、具有豐富、生動的想像力

4至5歲的兒童活潑、好動，並且富於想像，難以分清假想和現實，他們常常會把看到的內容融入自己的想像，如當兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當心，他會說：“沒關係，我會飛。”他們還喜歡假裝做什麼，常和想像中的夥伴一起玩，他們有時會“撒謊”，但並不是真正意義上的撒謊只是用想像代替真實。

十二、通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造

4歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節奏，他們能說出至少6—8種顏色，喜歡塗塗畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造。

能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續續，因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯繫。

他們還會根據不同物件的理解水準調整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們也能表述相當複雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。”

十、遊戲中表徵水準提高

4、5歲的兒童不但愛玩，而且會玩了。有人說：“4、5歲左右是兒童遊戲活動的黃金時期。”此時的兒童不僅遊戲興趣顯著增強，且水準也大大地提高了，他們能夠自己組織遊戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，遊戲情節豐富、內容多樣化，還出現了以物代物等替代行為，如他們會用積木代替電話機、用“雪花片”代替公園門票等，表徵水準有了提高。

他們的遊戲不僅反映日常生活的情景，還經常反映電視、電影裡的故事情節。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在遊戲中逐漸形成夥伴關係。而且，有了相對穩定的遊戲夥伴，“鐵哥們，好姐妹”。

由於交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發生爭執和攻擊性行為。需要我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵，不要採取簡單的方法去制止和責備。

十一、具有豐富、生動的想像力

4至5歲的兒童活潑、好動，並且富於想像，難以分清假想和現實，他們常常會把看到的內容融入自己的想像，如當兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當心，他會說：“沒關係，我會飛。”他們還喜歡假裝做什麼，常和想像中的夥伴一起玩，他們有時會“撒謊”，但並不是真正意義上的撒謊只是用想像代替真實。

十二、通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造

4歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節奏，他們能說出至少6—8種顏色，喜歡塗塗畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造。