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七階段讓孩子能說會道

第一階段 嬰兒從出生至4個月
嬰兒從出生至4個月, 屬于無意識的交流階段。 父母對小兒的咕咕聲或啼哭只能根據自己的想法作解釋, 所以, 這一階段又稱之為解釋性的交流。 小兒開始時也沒有意識自己的發
聲或啼哭聲能夠影響父母的行為, 但父母自小兒出生后第一天就把孩子當做交流的個體, 對孩子的不同聲音作出不同的照顧性應答, 有的父母會用短的簡單句對小兒說話, 特別是母親, 有時以高的音調和夸張的聲音逗引孩子。 涉獵在這樣的環境中懂得了尋找交流對象, 漸漸地產生父母與小兒之間的相互作用,

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例如用哭聲示意要父母抱、餓了或尿濕了要父母關照等。 于是進入下一個階段。

咿呀應答——父母應積極應答回應寶寶, 使寶寶得到交往的快樂, 萌發出最初的交流欲望。

2~3個月時, 寶寶會發出咯咯笑聲, 還會自發地發出咿呀聲。 父母應以同樣的聲音去積極應答回應寶寶, 也可以用短詞短句與寶寶說話, 使寶寶感受到親人的鼓勵與支持, 得到交往的快樂, 從被動轉化主動, 喜歡和父母進行“咿呀應答”游戲, 萌發出最初的交流欲望。

寶寶2~3個月時, 父母還可以教他熟悉自己的名字。 一邊輕輕地摸著寶寶的小臉或拉著寶寶的小手, 一邊溫柔地叫喚寶寶的小名, 讓寶寶熟悉自己的小名。

第二階段 4-9個月

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4-9個月, 為有意識交流階段。 4個月的小兒能用眼睛盯著父母所指的事物, 父母和小兒把眼光共同落在同一事物上, 此時, 最好父母口中念念有詞, 對孩子說物品的名稱。 大約6-8個月的時候, 父母可對著圖片說出名稱。 而在9個月的時候, 小兒可有交流性的眼光注視, 即不但注視著事物, 還會轉向父母, 注意父母的反應, 這一能力的出現意味著小兒與父母有了有意識的信息傳遞。 不僅如此, 9個月的嬰兒還可理解一些名詞, 如“燈”、“球”、“狗”等。

5~6個月時, 父母可以手點點寶寶的小鼻子, 呼叫寶寶的名字:“誰是冬冬?你叫冬冬嗎?你就是冬冬呀!”

當寶寶聽到名字回頭或微笑, 表示寶寶已知道大人在叫喚他了, 父母要用贊許的眼神、夸張的語氣表示自己的欣喜之情。

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此外, 父母還可以撫摸寶寶身體的各個部位, 讓寶寶感知臉部器官、身體部位名稱和對應的語言聲音之間的聯系, 如:摸到眼睛, 就對寶寶說“眼睛, 這是寶寶的眼睛”。 寶寶不斷接受語音和發音的刺激, 促進了自我意識和記憶力的發展。

第三階段 9-18個月

9-18個月, 為單詞階段。 約12個月的小兒會說出單詞, 單詞的性質大多數為名詞。 盡管小兒很早就能理解一些動詞, 但說動詞要落后于說名詞。 在這個階段, 小兒會在情境中使用會說的一些單詞來表達自己的意思, 單詞開始時發展得比較慢一些, 但接著就會出現一個很快的兩個字組成的詞組。 一般來說, 小兒至少能說50個單詞, 才會發展詞組。 因此父母在這個階段的主要任務是擴大兒童的詞匯量,

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大概在18個月左右, 兩個字的詞組就會出現。

親子閱讀——引發寶寶對圖書的好奇, 培養他們的閱讀興趣。

父母可以給寶寶買一些構圖簡單、色彩鮮艷、角色清楚、情節單一、內容有趣的嬰兒畫報。 在寶寶情緒愉快的時候, 父母一邊用手指點畫面上的圖像, 一邊用清晰、準確、緩慢、簡短的詞句講給寶寶聽, 也可以編成兒歌念給寶寶聽, 讓寶寶感受到語音語調帶來的愉悅感, 讓寶寶開心地跟著爸爸媽媽“呀呀咿咿”練習發音, 開口說話, 引發寶寶對圖書的好奇。

同時, 父母還可以用夸張的動作和表情, 就畫面內容進行的“表達”, 鼓勵寶寶模仿, 使寶寶在游戲中接受閱讀訓練, 喜歡由表情、動作和聲音過渡到語詞語句與父母進行交流。

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第四階段 18-24個月

18-24個月, 為詞組階段。 這個時期的小兒會用單詞和詞組說自己的事情以及他們生活的環境, 而且有了最初的語句形式。 父母們無需再把精力放在小兒詞語的內容上, 而是訓練孩子使用句子表達, 其中包括了語法的成分, 而且語言的訓練應在小兒的生活環境中進行, 鼓勵他們與父母和老師交流。

在這個階段開始時, 父母為孩子提供詞組示范, 如說“坐凳子”、“吻娃娃”。 對這種“電報式”的說話示范, 語言專家各執己見, 有的贊成, 有的反對。 不過, 有一條原則應當記住:語言不只是用簡單的詞的組合來表達意思, 而是要用語法組成句子后才能說明意義。 因此, 在對兒童語言的干預中, 父母要避免用語法不確切的話與孩子溝通。

誦吟兒歌——寶寶特別喜歡看和聽父母念兒歌時親切、夸張、豐富的表情和口型以及身體動作,這對發展他們的語言能力很有幫助。

寶寶喜歡節奏歡快明朗,語句簡短的兒歌。雖然寶寶不一定懂兒歌的意思,但是,寶寶喜歡有韻律的聲音和歡快的節奏,寶寶還特別喜歡看和聽成人念兒歌時親切、夸張、豐富的表情和口型以及身體動作。因此,父母應為寶寶選擇朗朗上口,富有節奏感的短小兒歌,每天選一個固定的時間里為寶寶誦吟,誘發寶寶模仿發音、開口學說的興趣。

第五階段 24-36個月

24-36個月,為早期造句階段。小兒說事物已不再局限在此時此景,還能說不在眼前的事情,能用簡單的短句如名詞加上動詞。在說話中,小兒還能使用代詞“我、你、他”,介詞“上、下”,形容詞“好、壞、多、少”等等。至36個月左右,小兒基本上能用短句進行表達,并且開始步入完整的造句系統。

第六階段 3-5歲

3-5歲,為句子掌握階段。小兒可以使用簡單句和較復雜的句子,掌握了大部分的語法結構形式,而且能夠有一點點理解詞語的抽象關系。一些心理學家認為小兒這一階段的詞匯已接近成人,說話儼然像個“小大人”。這時,父母與孩子的交流要注重完整的句子表達,為孩子起示范作用,同時要培養孩子聽從指令做事,從而為入學做好語言的準備。

第七階段 5歲-成人

5歲-成人,為完整的語法階段。從此,兒童逐漸建立了成人樣的語言能力,而這個過程中的兒童,也還是在不斷地擴充自己的詞匯,改善自己的表達及語言在環境中的應用,但不再增加新的語言形式。這個時期是個體交流能力明顯增長的時期,有些專家認為,5歲是語言發育的一個分水嶺,從這時開始至12歲,語言的發展將出現根本性改變,不僅僅是句子的復雜化,而且句子的含義和語言的用途向高級發展,最為顯著的一個變化是兒童用語言學習閱讀和書寫。

相關聯接——

教小兒學話從“這是什么”開始

隨著孩子年齡的增長,名詞占總詞匯量的比例下降,從24個月的70.4%逐漸減少至35個月的59.5%,而形容詞和其他詞占總詞匯量的比例則從8%增加到14%,增加非常顯著,這說明兒童掌握語言的規律是從具體到抽象。此外,在通常情況下,“名詞—動詞”、“動詞—名詞”結構是小兒最早掌握的短語結構,隨后掌握的為“的”、“在”、“介詞—名詞”、“否定詞—動詞”、“名詞—動詞—名詞”,30個月時有90%左右的小兒掌握這7個結構。

根據兒童語言發展的規律,專家建議教小兒說話應從“這是什么”開始,讓孩子說出所認識的事物,而后是在各種不同的情景中,使小兒經歷“聽—理解—模仿—表達”的過程。在教孩子說話時,語調要夸張,語速宜較慢,發音須清晰,并及時應答和延伸擴展小兒所表達的語言。同時必須牢記一條:電視機、收音機、錄音機不是小兒學語言的良師益友。當你的孩子能夠主動提問時,這說明他(她)的語言發育已經到了一個較高的水平。

也許有些父母說,在自己小時候,父母并沒有特別地采取什么方法教說話,自己這不也是嘴巴靈巧嗎?其實,隨著現代生活的進步,有些宜于孩子學說話的環境漸漸改變了,比如居住空間的變化、網絡和電視的盛行、人們語言交流的減少、大雜院的消失、祖輩看護的減少等,這就要求年輕父母學習和掌握教孩子說話的一點技巧,讓孩子能說會道,從而更迅速地接受新知識,快樂、健康地成長。

不宜讓孩子“鸚鵡學舌”

研究還發現,經常教孩子模仿說話與詞匯量的發展呈負相關。11~13個月的小兒所獲得的詞語與成人教授所用的詞語相符率高達80%,而到了14個月時,上述符合率下降到38.5%。換言之,13個月之前,模仿是該年齡段的孩子學語言的主要方法之一,而隨著小兒語言能力的提高,兒童開始從交際等其他途徑獲得詞語。

根據兒童心理學的理論,語言刺激應該是最接近兒童的語言發育水平,教小兒學話要以他們能夠理解為基礎,對不理解的語句的模仿,至少在當時來說只是鸚鵡學舌,不能算是真正的語言。因此,2歲以上的兒童不宜采用單純模仿的形式進行語言教學,這說明了小兒掌握語言是從具體到抽象這個發展的過程。

學第二種語言應在4歲以后

眼下,雙語教學已經越來越成為許多學校和父母談論的話題,也有一些學校從小學階段就開始實行雙語教學。這似乎成了時尚、先進教學的代名詞。但是有關雙語教學對兒童語言發育的影響目前仍有不同的觀點,有的認為會影響孩子語言發育,有的認為對語言發育有促進作用,也有的認為與講單一語言的兒童相比較沒有什么區別。而該項課題研究結果顯示:在一個家庭中,如果多種方言并存,那么對小兒的語言發展將產生負面影響,但并不影響小兒詞匯量的發展。

為此,專家建議,對于小兒學習第二種語言或方言,父母不宜操之過急,而應當安排在4歲以后。

父母要避免用語法不確切的話與孩子溝通。

誦吟兒歌——寶寶特別喜歡看和聽父母念兒歌時親切、夸張、豐富的表情和口型以及身體動作,這對發展他們的語言能力很有幫助。

寶寶喜歡節奏歡快明朗,語句簡短的兒歌。雖然寶寶不一定懂兒歌的意思,但是,寶寶喜歡有韻律的聲音和歡快的節奏,寶寶還特別喜歡看和聽成人念兒歌時親切、夸張、豐富的表情和口型以及身體動作。因此,父母應為寶寶選擇朗朗上口,富有節奏感的短小兒歌,每天選一個固定的時間里為寶寶誦吟,誘發寶寶模仿發音、開口學說的興趣。

第五階段 24-36個月

24-36個月,為早期造句階段。小兒說事物已不再局限在此時此景,還能說不在眼前的事情,能用簡單的短句如名詞加上動詞。在說話中,小兒還能使用代詞“我、你、他”,介詞“上、下”,形容詞“好、壞、多、少”等等。至36個月左右,小兒基本上能用短句進行表達,并且開始步入完整的造句系統。

第六階段 3-5歲

3-5歲,為句子掌握階段。小兒可以使用簡單句和較復雜的句子,掌握了大部分的語法結構形式,而且能夠有一點點理解詞語的抽象關系。一些心理學家認為小兒這一階段的詞匯已接近成人,說話儼然像個“小大人”。這時,父母與孩子的交流要注重完整的句子表達,為孩子起示范作用,同時要培養孩子聽從指令做事,從而為入學做好語言的準備。

第七階段 5歲-成人

5歲-成人,為完整的語法階段。從此,兒童逐漸建立了成人樣的語言能力,而這個過程中的兒童,也還是在不斷地擴充自己的詞匯,改善自己的表達及語言在環境中的應用,但不再增加新的語言形式。這個時期是個體交流能力明顯增長的時期,有些專家認為,5歲是語言發育的一個分水嶺,從這時開始至12歲,語言的發展將出現根本性改變,不僅僅是句子的復雜化,而且句子的含義和語言的用途向高級發展,最為顯著的一個變化是兒童用語言學習閱讀和書寫。

相關聯接——

教小兒學話從“這是什么”開始

隨著孩子年齡的增長,名詞占總詞匯量的比例下降,從24個月的70.4%逐漸減少至35個月的59.5%,而形容詞和其他詞占總詞匯量的比例則從8%增加到14%,增加非常顯著,這說明兒童掌握語言的規律是從具體到抽象。此外,在通常情況下,“名詞—動詞”、“動詞—名詞”結構是小兒最早掌握的短語結構,隨后掌握的為“的”、“在”、“介詞—名詞”、“否定詞—動詞”、“名詞—動詞—名詞”,30個月時有90%左右的小兒掌握這7個結構。

根據兒童語言發展的規律,專家建議教小兒說話應從“這是什么”開始,讓孩子說出所認識的事物,而后是在各種不同的情景中,使小兒經歷“聽—理解—模仿—表達”的過程。在教孩子說話時,語調要夸張,語速宜較慢,發音須清晰,并及時應答和延伸擴展小兒所表達的語言。同時必須牢記一條:電視機、收音機、錄音機不是小兒學語言的良師益友。當你的孩子能夠主動提問時,這說明他(她)的語言發育已經到了一個較高的水平。

也許有些父母說,在自己小時候,父母并沒有特別地采取什么方法教說話,自己這不也是嘴巴靈巧嗎?其實,隨著現代生活的進步,有些宜于孩子學說話的環境漸漸改變了,比如居住空間的變化、網絡和電視的盛行、人們語言交流的減少、大雜院的消失、祖輩看護的減少等,這就要求年輕父母學習和掌握教孩子說話的一點技巧,讓孩子能說會道,從而更迅速地接受新知識,快樂、健康地成長。

不宜讓孩子“鸚鵡學舌”

研究還發現,經常教孩子模仿說話與詞匯量的發展呈負相關。11~13個月的小兒所獲得的詞語與成人教授所用的詞語相符率高達80%,而到了14個月時,上述符合率下降到38.5%。換言之,13個月之前,模仿是該年齡段的孩子學語言的主要方法之一,而隨著小兒語言能力的提高,兒童開始從交際等其他途徑獲得詞語。

根據兒童心理學的理論,語言刺激應該是最接近兒童的語言發育水平,教小兒學話要以他們能夠理解為基礎,對不理解的語句的模仿,至少在當時來說只是鸚鵡學舌,不能算是真正的語言。因此,2歲以上的兒童不宜采用單純模仿的形式進行語言教學,這說明了小兒掌握語言是從具體到抽象這個發展的過程。

學第二種語言應在4歲以后

眼下,雙語教學已經越來越成為許多學校和父母談論的話題,也有一些學校從小學階段就開始實行雙語教學。這似乎成了時尚、先進教學的代名詞。但是有關雙語教學對兒童語言發育的影響目前仍有不同的觀點,有的認為會影響孩子語言發育,有的認為對語言發育有促進作用,也有的認為與講單一語言的兒童相比較沒有什么區別。而該項課題研究結果顯示:在一個家庭中,如果多種方言并存,那么對小兒的語言發展將產生負面影響,但并不影響小兒詞匯量的發展。

為此,專家建議,對于小兒學習第二種語言或方言,父母不宜操之過急,而應當安排在4歲以后。

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