一歲半到兩歲寶寶的認知發展

幼兒雖然具有原始的感知和記憶形成， 可以獲得某些客觀事物的映象， 但屬於具體表現， 缺乏概括性， 且保持時間很短， 不穩定， 所以不能成為想像的附加材料。 在1.5歲~2歲左右， 幼兒才形成具有一定穩定性的表像。 而對表像的加工能力也是在1.5歲~2歲左右。 這種加工能力的產生， 也就是想像的產生， 標誌幼兒的認知發展進入一個新階段；幼兒能通過想像對已有的表像進行加工， 重構新的形象， 用以表現事物的關係和聯繫， 這正是幼兒高級認知功能萌芽的開始， 也是智力發展進入一個新階段的標誌。

因此， 幼兒的智力開發就是應該促進這種高級認知功能的發展。

想像是幼兒理解和掌握知識的必要條件。 幼兒對事物的理解多依靠聯想， 即把當前感知的事物與已有的經驗聯繫起來， 利用以前的經驗理解當前的事物， 這種聯想就是想像的形式之一。 所以想像是幼兒獲得新知識的認知基礎。 沒有想像就沒有理解， 而沒有理解， 就談不上掌握知識。

1歲半~2歲是幼兒感知生活和交往能力發展最快的時期

1歲半~2歲左右， 隨著語言和思維的逐步發展， 對事物的認識水準逐步提高， 認識的概括化程度也不斷提高。

記憶力進一步發展

1歲半~2歲左右， 幼兒能記住一些日常用品的名稱， 記憶時間更加長， 能記住幾個星期以前的事。

此外， 這時幼兒記憶發展的一個十分突出的特點是出現了延遲模仿， 即幼兒在看到什麼或聽到什麼時， 當時並沒有什麼反應， 可是過一段時間後， 卻會出現對先前所見言語或動作的模仿行為。 延遲模仿的出現， 表明幼兒的記憶， 力明顯增強。

此外， 從1歲半以後， 語言開始在記憶中起主導作用， 幼兒逐步地積累、記住大量的詞彙， 記憶時間加長。

表像與表徵的產生

比如1歲前的寶寶在媽媽離開時會哭鬧， 可媽媽離開後一會寶寶就不哭鬧了， 這是因為這一年齡的寶寶還沒發生表徵， 媽媽不在眼前就想不起來媽媽的樣子， 自然就不哭鬧了。 可到1歲半以後， 媽媽離開很久， 寶寶還在哭。 這是因為這時寶寶出現表徵， 腦海中能產生媽媽的形象，

所以寶寶越想越哭。 可見表徵的出現不但推動整個心理發展， 還使寶寶心理過程內化。

想像初步萌芽， 在幼兒的語言動作中已出現了一些簡單想像成分。

比如， 以前玩玩具時， 寶寶還只是把玩具當成無生命的玩具， 到這時寶寶能給玩具賦予生命， 如會給布娃娃喂水、餵飯等， 在遊戲中加入了想像的成分。