“親子閱讀”有一些缺憾

父母是孩子的第一任老師， 也是最為關健的啟蒙老師。 很多家長為了讓孩子更快的接受知識， 都會給孩子讀書讀故事， 不過通過調查， 這種“親子閱讀”還是存在有缺憾的。 讓我們看看下面的內容。

在城市裡， 很多家庭有固定的親子閱讀時間。 通過共讀， 為父母創造與孩子溝通的機會， 分享讀書的感動和樂趣；通過共讀， 可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情。 《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富， 一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。 但你永遠不會比我富有， 我有一位讀書給我聽的媽媽。 ”

農村孩子的家庭讀書氛圍如何？調查表明，

26.7%的家長對孩子的課外閱讀基本不管或從不關心。 24.1%的農村學生家長自己會經常閱讀書報， 67.2%的家長只是有時閱讀書報。 家長向孩子推薦的課外書籍中， 59.4%是教輔類書籍， 很難激起孩子的閱讀熱情。 在學生被問及“看書受誰的影響最大”時， 42.2%選擇了同學、夥伴；只有21.1%和25.6%的學生分別選擇了家長和老師。

如今， 農村小學中相當比例的學生是父母親在外打工的留守兒童。 我們採訪的一所鄉鎮小學， 留守兒童占到一大半。 校長不無憂慮地說， 這部分學生處在親子閱讀的盲區， 對閱讀的興趣光靠老師、學校來培養， 真有點力不從心。

有些農村家長克服文化程度相對較低等客觀條件， 努力為孩子補上“親子閱讀”這一課。

六年級的小謝同學是位“閱讀迷”， 她家幾年來共購買了100多本課外書。 “讓我愛上閱讀的‘老師’是我的媽媽。 ”小謝告訴記者， 母親是一位元只有小學文化的農村婦女。 媽媽從小家境貧寒， 小學畢業就輟學， 但是媽媽很喜歡學習， 一直鼓勵她好好讀書、熱愛閱讀。

小謝清楚地記得， 在她一年級的時候， 媽媽跑到城裡買了《愛麗絲漫遊奇遇記》， 雖然書裡還有很多字不認識， 但是漂亮的插圖， 和媽媽一字一句的陪讀， 讓她在閱讀中找到了快樂。 “從此， 我開始愛上讀書。 ”

大量的課外閱讀， 讓小謝培養了豐富的想像力， 她寫的作文既生動又有條理， 經常在市、區作文比賽中獲獎。

聽的內容多了， 所掌握的內容也就多了， 所以親子閱讀是非常有必要的。

不論是城市裡每天繁忙的家長， 還是農村中文化不高的家長， 都需要共同來擬補“親子閱讀”中的缺憾， 讓孩子們從“親子閱讀”中學到更多並喜歡上“親子閱讀”。