“科學育兒”有誤區

 在教育孩子時, 父母應該瞭解一些先進的育兒知識, 這能使父母在教育生活中少走彎路, 但學習先進的育兒知識不可形而上學, 必須得結合自己孩子的情況, 靈活應用, 否則還是會步入誤區的。
一、保持孩子“本色”不等於放任自流

有些父母認為, 孩子的成長是水到渠成的事, 到時候自然會達到應該達到的樣子, 所以萬事不管, 給老師一個“本色”的孩子, 一張正宗的“白紙”。

美國心理學家布盧姆對1000名兒童追蹤研究的結果證明, 1-4歲幼兒的智力發展是人一生中的關鍵期。 兒童2歲時腦重達到成人的70%, 6歲已達成人的90%,

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智力達到80%。 許多教育心理學家認為:對兒童的教育應該從零歲開始, 兒童天資發展的關鍵在於出生後頭三年孩子的經歷, 也就是在於腦細胞生長發育時期孩子的經歷。 因此, 沒有生就的天才, 也沒有天生的笨蛋, 關鍵在於腦細胞所受刺激的多少。

如果對孩子在發育的關鍵期放任自流, 不管不教, 沒有給他足夠的刺激, 其結果和可能就如同布盧姆所說的那樣“幼兒期被剝奪了智力刺激的兒童, 永遠達不到他原來應該達到的高水準”。

二、培養孩子自覺不能不聞不問

大人有時還會犯不該犯的錯誤, 何況是自控力很差的孩子。 教育學告訴我們, 要到達自律, 必須經過漫長的他律過程。

有一本名為《千萬別管孩子》的書,

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初看書名時會嚇人一跳, 讀後才知道它是宣導一種新的理念——自主教育, 這裡的“不管”不是放任自流, 而是在不管中“管”, 給孩子一個自由自主的空間。 它對父母的要求提高了, 如在日常生活中要給孩子樹立好的榜樣, 在尊重孩子的基礎上進行激勵和啟發教育, 耐心傾聽孩子心聲, 用讚美、鼓勵引導孩子, 給孩子正確的愛, 對孩子進行必不可少的挫折教育等。

據調查, 成績好的學生90%以上擁有良好的學習習慣, 而良好的學習習慣是從良好的生活習慣遷移過來的, 那麼良好的生活習慣又是從哪裡來的?答案無疑是家庭教育。 所以說, 父母責任重大啊!

好的習慣, 孩子將一輩子受益。 在孩子沒養成良好習慣時, 父母就應起到檢查監督的作用,

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而且要持之以恆, “三天打魚兩天曬網”, 只會造成前功盡棄。 因此, 如果父母真的愛孩子, 就科學地管管他吧!

三、沒有絕對民主, 賞識教育不是單純的表揚

家庭教育需要民主, 民主氣氛下長大的孩子自信心強、性格獨立。 然而世界上沒有絕對的民主, 只有相對的自由。 有些事情對錯原本就有定論, 怎能因為孩子一些荒謬的理由而動搖。 這種“民主”, 只會助長孩子的詭辯惡習。

賞識教育不是表揚加鼓勵。 它在操作時分四個層面:

·賞識孩子正確的行為結果, 以強化孩子的行為;
·賞識孩子正確的行為過程, 以激發孩子的興趣和動機;
·創造環境, 以指明孩子的發展方向;
·適當提醒, 增強孩子的心理體驗, 糾正孩子的不良行為。

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對於孩子身上的缺點, 絕對不能姑息遷就, 而以何種方式説明他改正, 卻是因人而異的, 不能把賞識教育當成靈丹妙藥。 在賞識自己孩子的同時, 也要賞識其他孩子, 你行別人也行, 這樣孩子的自信就不是盲目的自信。

四、進好學校把孩子“全托”

選擇一所好學校是父母的明智之舉, 它會讓你安心、放心。 但這並不是說, 只要進了好學校就一勞永逸了, 就不用管孩子了。

要知道, 造就適應時代發展的有競爭力、具有良好綜合素質的人, 知識的積累並不是最重要的, 重要的是能力的培養和人格的塑造, 而這個重任就落在了父母身上。

孩子的問題父母應該最清楚, 通過及時和老師交流, 能使老師最大限度的幫助孩子。

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打個比方, 老師就好像雕琢玉石的工匠, 但如果把探礦尋寶的任務也一併交給他們, 結果只能是事倍功半。 如果父母能夠及時提供正確的資訊, 老師才能挖掘出學生深藏的潛能。

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