嬰幼兒心理成長三階段嬰幼兒心理發育的特點是， 對有；嬰兒心理健康關鍵字：母愛；嬰兒期(一歲以下)的心理健康是成年人心理健康的起；嬰兒對周圍事物、人物、環境產；生相應的感知能與運動能；躁與恐懼；嬰兒期母愛的溫暖是首要的因素， 如護理、哺乳時母親；則使嬰兒變得呆滯、膽小恐懼；幼兒心理健康關鍵字：語言；幼兒期(1-3歲)大腦生理結構逐漸發育完善， 機體；語言發育更為迅速
嬰幼兒心理成長三階段 嬰幼兒心理發育的特點是， 對有具體形象的、直觀的事物易於接受理解， 對有興趣的新鮮事物易於興奮。
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嬰兒心理健康關鍵字：母愛
嬰兒期(一歲以下)的心理健康是成年人心理健康的起點， 不僅對嬰兒的生長發育有重要影響， 並對成人的心理素質產生深遠的影響。
嬰兒對周圍事物、人物、環境產
生相應的感知能與運動能。 客觀條件良好， 會使嬰兒產生愉快的情緒與情感， 反之會產生煩
躁與恐懼。
嬰兒期母愛的溫暖是首要的因素， 如護理、哺乳時母親的微笑面孔、愛☆禁☆撫動作、親切的語言， 不僅為嬰兒提供物質營養同時又培育了心理健康。 除母愛外， 家庭人員、托兒所保育員等， 同樣給嬰兒以母愛般的護理、照顧， 使嬰兒情緒愉快， 對周圍人物產生信任感;反之，
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則使嬰兒變得呆滯、膽小恐懼。
幼兒心理健康關鍵字：語言
幼兒期(1-3歲)大腦生理結構逐漸發育完善， 機體各系統器官加強了調節作用;並且斷奶後， 開始攝取幼兒飲食， 接觸周圍環境日漸增多， 促使情感、想像等心理活動逐漸發育，
語言發育更為迅速。
除母愛外， 家庭、保教人員應與幼兒交流語言， 防止發生口吃此期是關鍵時期。 解答所問或滿足合理要求時應親切耐心， 循循善誘， 使幼兒生活在輕鬆、愉快、親切的環境中， 對
幼兒語言、思維、想像力以及性格的正常發育非常重要。
學齡前兒童心理健康關鍵字：性格
學齡前期兒童大腦皮質的興奮和抑制功能逐漸平衡， 大腦結構繼續發育， 為大腦機能完善提供了生理基礎，
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自己的行動。 思維活動仍以具體形象為主， 抽象概括思維尚屬初級階段，
此期安排學習， 應在遊戲活動、手工作業中。 父母要善於發現兒童的興趣愛好， 如練琴、學畫。 要因人施教， 不能強迫兒童多種內容一起學。 學齡前兒童開始形成性格， 兒童在家庭成員之間的關係和父母採取的培育方法， 可使兒童形成不同的性格特徵， 如父母親切和藹、鼓勵向上， 正確培育則易於引導兒童形成自強上進、活潑開朗的性格;反之兒童經常受到訓斥、責駡則易於形成憂慮、違拗的性格。
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前兒童心理發育及性格特徵的形成造成極為不利的影響
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心理發育 經PCbaby專家團審閱
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什麼是兒童心理發育
人類從出生到成熟（約1—8歲左右）統稱為兒童期， 這一時期是人類發育最旺盛、變化最大， 也是可塑性最大的時期。 兒童的心理在這個時期完成了從無到有、從低到高、從簡單到複雜、從萌芽到成熟的整個發展過程，
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健康的軀體和發育正常的大腦是心理健康的前提。 在正常的遺傳條件下， 周圍環境和教育對兒童精神心理發育起了決定性的作用。 出生後的環境影響來自家庭、托幼機構、學校和社會的影響。 家庭是兒童從出生到青少年階段接觸最密切的環境， 對兒童心理發育的影響最大。 和諧的家庭關係、父母良好的道德品德， 充滿著愛的安定環境和豐富充實的生活使兒童獲得健康的心理。 父母是孩子第一任老師， 也是孩子模仿的榜樣。 父母對孩子的教育態度， 對兒童早期情緒和性格的形成有深刻的影響。 溺愛和照顧過多會使孩子養成幼稚、膽怯、任性、粗暴、無責任心、社會適應性差、依賴性強的性格。如對孩子採取冷漠忽視或粗暴壓制的態度，則會使孩子的性格傾向於對人冷漠、孤僻、不合群，有時則有反抗、暴燥、執拗的表現。如父母對子女態度親切、講理、民主，則兒童大多情緒穩定、性格開朗、積極向上。父母對人處事的行為對孩子有潛移默化的作用。
心理發育過程
這個時期的孩子與外界接觸很少，是以自我為中心地生活著，只關心自己的滿足。當他們的生活需求得到滿足時，就非常平靜，而當饑餓、消化不良或疲勞刺激時，就會不停地啼哭。妻子的注意力有了一定的發展，發亮或彩色鮮豔的物體出現在視野內時，他會發出愉快的聲音。孩子有了短時記憶，當孩子注意的事物從視野中消失時，能用眼睛去尋找。
3個月嬰兒心理發育
能短暫地集中注意一個新鮮事物，如看到彩色的圖像，能安靜下來注視片刻，短暫的記憶保持時間很短。當孩子被抱起時，會高興地發出響亮的尖叫聲。
4-6個月嬰兒心理發育
4個月時孩子記憶力較短暫，能對熟人再認識，只能保持幾天，高興時會笑出聲，全身亂動。5個月時孩子的注意力有了提高，能穩定地注意某一事物，仍對色彩鮮亮的玩具特別感興趣，每當學會一種玩法，就會表現出高興的樣子。6個月時開始有了注意事物的選擇性，出現了注意的萌芽，這時也開始出現分離後焦慮的情緒。
7-9月嬰兒心理發育
這個時期的孩子能有意識地較長時間注意感興趣的事物，具有短時記憶，能再認識幾十天之前的事物，並能再現幾周前的事物，孩子仍有分離焦慮的情緒。
10-12個月嬰兒心理發育
10個月的孩子已有個體的特徵性，有的孩子表現得活潑、有的沉靜、有的靈活、有的呆板。如有的孩子不讓別人搶走他手中的玩具或吃的東西;而有的孩子見別人有什麼玩具都想要什麼;有的孩子則顯得很大方，把自己的東西送給別人，與別人一起分享;有的孩子整天不聲不響;
此外這時期寶寶具有明顯的記憶力，能認識自己的玩具、衣物。還能指出自己身上的器官，如頭、眼、鼻、口等。而思維發育程度較低，主要是具體形象思維，叫做前語言思維，表現為有目的地用東西來解決問題，如可找到藏在某地方的物體。孩子的好奇心逐漸增強，喜歡到處觸摸，到處看。孩子常常把家裡的抽屜打開，把每件東西都拿出來看看、玩玩，如果有箱子，他就會鑽進去，還會把塑膠袋套在自己頭上，常常因拿不下來而發急。
兒童的心理隨著大腦的發育也處於不斷的發展變化之中，不同心理特徵的發展速度是不平行的，同一心理特點的發展速度也是不平衡的，可以在某個時期發展十分迅速而在其它的時期則較緩慢。兒童的動作行為和心理特點的發育都有自己的關鍵時期，過早教育無異於揠苗助長，放任不管也不利於孩子潛能的發揮，只有當家長、老師瞭解什麼時候是兒童言語、動作、思維等心理發展的關鍵時期，才會做到有的放矢，因材施教。
溺愛和照顧過多會使孩子養成幼稚、膽怯、任性、粗暴、無責任心、社會適應性差、依賴性強的性格。如對孩子採取冷漠忽視或粗暴壓制的態度，則會使孩子的性格傾向於對人冷漠、孤僻、不合群，有時則有反抗、暴燥、執拗的表現。如父母對子女態度親切、講理、民主，則兒童大多情緒穩定、性格開朗、積極向上。父母對人處事的行為對孩子有潛移默化的作用。心理發育過程
這個時期的孩子與外界接觸很少，是以自我為中心地生活著，只關心自己的滿足。當他們的生活需求得到滿足時，就非常平靜，而當饑餓、消化不良或疲勞刺激時，就會不停地啼哭。妻子的注意力有了一定的發展，發亮或彩色鮮豔的物體出現在視野內時，他會發出愉快的聲音。孩子有了短時記憶，當孩子注意的事物從視野中消失時，能用眼睛去尋找。
3個月嬰兒心理發育
能短暫地集中注意一個新鮮事物，如看到彩色的圖像，能安靜下來注視片刻，短暫的記憶保持時間很短。當孩子被抱起時，會高興地發出響亮的尖叫聲。
4-6個月嬰兒心理發育
4個月時孩子記憶力較短暫，能對熟人再認識，只能保持幾天，高興時會笑出聲，全身亂動。5個月時孩子的注意力有了提高，能穩定地注意某一事物，仍對色彩鮮亮的玩具特別感興趣，每當學會一種玩法，就會表現出高興的樣子。6個月時開始有了注意事物的選擇性，出現了注意的萌芽，這時也開始出現分離後焦慮的情緒。
7-9月嬰兒心理發育
這個時期的孩子能有意識地較長時間注意感興趣的事物，具有短時記憶，能再認識幾十天之前的事物，並能再現幾周前的事物，孩子仍有分離焦慮的情緒。
10-12個月嬰兒心理發育
10個月的孩子已有個體的特徵性，有的孩子表現得活潑、有的沉靜、有的靈活、有的呆板。如有的孩子不讓別人搶走他手中的玩具或吃的東西;而有的孩子見別人有什麼玩具都想要什麼;有的孩子則顯得很大方，把自己的東西送給別人，與別人一起分享;有的孩子整天不聲不響;
此外這時期寶寶具有明顯的記憶力，能認識自己的玩具、衣物。還能指出自己身上的器官，如頭、眼、鼻、口等。而思維發育程度較低，主要是具體形象思維，叫做前語言思維，表現為有目的地用東西來解決問題，如可找到藏在某地方的物體。孩子的好奇心逐漸增強，喜歡到處觸摸，到處看。孩子常常把家裡的抽屜打開，把每件東西都拿出來看看、玩玩，如果有箱子，他就會鑽進去，還會把塑膠袋套在自己頭上，常常因拿不下來而發急。
兒童的心理隨著大腦的發育也處於不斷的發展變化之中，不同心理特徵的發展速度是不平行的，同一心理特點的發展速度也是不平衡的，可以在某個時期發展十分迅速而在其它的時期則較緩慢。兒童的動作行為和心理特點的發育都有自己的關鍵時期，過早教育無異於揠苗助長，放任不管也不利於孩子潛能的發揮，只有當家長、老師瞭解什麼時候是兒童言語、動作、思維等心理發展的關鍵時期，才會做到有的放矢，因材施教。
